Exemple de cartographie du curriculum – Compétence motrice

L’exemple commence par l'examen du contenu d’apprentissage B2.2 pour les cours de la 11e et de la 12e année.

Remarque : Les contenus d’apprentissage sélectionnés doivent souligner l'importance de différencier le contenu dans un cours de spécialisation, mais les mêmes éléments à considérer doivent être appliqués aux cours Vie active et santé à mesure que les élèves terminent les années 9 à 12.

11e année (PPL30)

B2.2 mettre en pratique des tactiques appropriées qui permettent d’accroître ses possibilités de réussite lors de sa participation à diverses activités physiques (p. ex., activité individuelle [recourir à une technique de relaxation pour exécuter un plongeon ou une routine de danse] ; activité de cible [éliminer les objets qui sont placés sur la trajectoire de la cible lors d’un jeu de curling ou de pétanque] ; activité filet/mur [varier la force du lancer pour que l’adversaire ait plus de difficulté à effectuer le renvoi ; utiliser des feintes pour détourner l’attention de l’adversaire] ; activité frapper/saisir [se déplacer pour couvrir un autre joueur au cas où une erreur se produirait] ; activité de territoire [anticiper un rebond afin de saisir ou de bloquer un objet ; choisir le moment propice pour faire une passe dans les jeux d’invasion]). [HP, HI, PC]

12e année (PPL40)

B2.2 mettre en pratique des tactiques appropriées lors de sa participation à diverses activités physiques, dont des activités individuelles, sportives et récréatives, qui permettent d’accroître ses possibilités de réussite dans ces activités (p. ex., activité individuelle [contrôler sa vitesse de descente en planche à neige] ; activité de cible [au curling, choisir de garder le marteau afin de lancer la dernière pierre et influencer le résultat à la fin d’une manche] ; activité filet/mur [répartir le territoire pour être prêt à l’offensive et à la défensive lors d’un match de tennis ou de badminton] ; activité frapper/saisir [exécuter un amorti-sacrifice pour faire avancer un membre de son équipe] ; activité de territoire [couvrir les angles pour empêcher l’adversaire de marquer]). [HP, HI, PC]

Processus étape par étape

  1. À l'aide de la figure 3, commencez à explorer les contenus d’apprentissage pour la 11e et la 12e année pour lesquelles des exemples d'activités sont fournis.
  2. Chaque activité est placée dans le tableau, sous le ou les cours approprié(s) où elle convient le mieux.
  3. Si une activité apparaît dans plus d'un cours, la tâche consiste à fournir le point central ou le contexte dans lequel cette activité aura lieu.
    • 11e année : Activités individuelles – recourir à une technique de relaxation
      • Vie active et santé : Activités de conditionnement physique – élaboration d'un programme personnel – techniques de respiration pour améliorer les performances et assurer la sécurité
      • PAF : Méthodes d'entraînement – introduire le yoga
      • PAQ : explorer diverses techniques de respiration pour soutenir les rôles (sauveteur et victime) lorsqu'ils sont impliqués dans une variété de situations de sauvetage.
    • 12e année : Activités individuelles – recourir à une technique de relaxation
      • PAF : Méthodes d'entraînement – activité particulière – fournir des occasions d'explorer des techniques qui améliorent les habiletés de gestion du stress, de résilience et d'adaptation personnelle
  4. Une fois cette étape terminée, le reste des exemples concernant le contenu d’apprentissage sont répartis entre les autres cours offerts.
  5. Le processus se poursuit de la même façon avec le prochain contenu d’apprentissage où les exemples fournis peuvent être placés dans le cours de spécialisation approprié.
  6. Ce processus se poursuit jusqu’à ce que tous les contenus d’apprentissage du domaine Compétence motrice aient été examinés pour chaque cours.
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