Section 7 : Planification d'un cours de spécialisation axé sur la vie saine en utilisant le processus d'enquête

Comme c'est le cas pour tous les cours d'éducation physique et santé (ÉPS), les attentes du domaine Vie saine et Habiletés de vie doivent être abordées dans tous les cours de spécialisation. Le tout est d'autant plus mis de l'avant dans le titre de tous les cours de spécialisation où le préfixe « Vie saine et » a été explicitement placé avant la spécialisation. (Ministère de l'Éducation de l'Ontario, 2015a, p. 25)

Les descriptions de tous les cours de spécialisation utilisent la description complète du cours « parent » de Vie active et santé. Cela indique que les élèves sont censés démontrer la réalisation de ces attentes, notamment les attentes du domaine Vie saine. Ainsi, lorsque cela est possible, les attentes en matière de vie saine peuvent être mises en contexte selon le point central du cours. Les enseignants peuvent accomplir cela en adoptant une approche fondée sur l’enquête pour favoriser l'apprentissage.

Comme indiqué dans la ressource L'apprentissage fondé sur l'enquête en éducation physique et santé, le processus d'enquête peut être utilisé comme moyen par lequel les connaissances et les habiletés peuvent être développées selon les différents thèmes abordés dans un cours. « Les élèves prenant part au processus d’apprentissage fondé sur l’enquête acquièrent des capacités de raisonnement de niveau supérieur comme l’analyse, la synthèse, l’évaluation et la réflexion et ils deviennent plus autonomes en assumant la responsabilité de leur apprentissage. Leur curiosité est éveillée lorsqu’ils se posent des questions et, par conséquent, ils s’impliquent davantage dans le processus d’apprentissage. Tout au long du processus d’enquête, les élèves acquièrent et mettent en pratique des habiletés de collaboration et de communication. » (Ophea, 2016b, p. 7)

Le cadre d'enquête peut servir d'outil aux enseignants pour élaborer une stratégie efficace permettant d'aborder le curriculum dans le but de répondre aux besoins et aux champs d'intérêt des élèves dans un cours de spécialisation. Le cadre fournira aux enseignants la provocation nécessaire pour soulever des questions sur la façon de diversifier la livraison du contenu et permettre la collaboration nécessaire afin d'élaborer une solution dans le cadre du processus de collaboration au sein du département. De cette façon, l'apprentissage au sein d'un cours de spécialisation, à la fois pour un même niveau scolaire et au niveau scolaire suivant, peut être mieux différencié. (Ophea, 2016b, p. 7-12)

Il est également utile pour les enseignants d'envisager l'adoption d'une approche fondée sur l’enquête pour favoriser une vie saine lors de l'enseignement de cours mixtes. L'enseignant peut commencer par adopter une approche thématique des concepts tels que le bien-être, les choix sains ou les relations saines. Les élèves créent leurs propres questions d'enquête pour examiner un sujet particulier lié au thème en fonction des résultats d'apprentissage et des critères d'évaluation déterminés avec l’enseignant établis au début de l'apprentissage. La ressource Apprentissage fondé sur l'enquête en éducation physique et santé offre un soutien supplémentaire pour aider les élèves à créer des questions d'enquête.

La figure 1 fournit des exemples de questions pour une variété de cours de spécialisation proposés au même niveau scolaire et à différents niveaux scolaires. Ces exemples de questions ne constituent pas une liste exhaustive de questions et ne couvrent pas l'ensemble du contenu compris dans le domaine Vie saine. Ils sont destinés à servir de guide pour les enseignants lors de la planification de leurs propres leçons et unités à l'aide de l'approche fondée sur l’enquête.

Figure 1 : Tableau d’exemples de questions pour une variété de cours de spécialisation

PAI2O PAI3O PAI4O

Attentes : C2.1, C2.2, C3.1
Question d'enquête : Comment pouvez-vous inciter les gens à choisir des aliments plus sains ?

Attentes : C1.1, C3.1
Questions d'enquête : Comment différentes maladies peuvent-elles affecter ce que vous choisissez de manger ?

La modification génétique des cultures est-elle nécessaire ?

Attentes : C2.1, C3.1
Question d'enquête : Comment nos choix alimentaires et nos besoins nutritionnels changent-ils au fil du temps ?

Attentes : C1.1, C2.3, C3.2
Question d'enquête : Comment devrions-nous réagir au harcèlement dans le vestiaire ou sur le terrain ?

Attentes : C1.2, C1.3, C2.1, C3.2
Question d'enquête : Pourquoi prenons-nous parfois des risques qui peuvent nous blesser ou blesser aux autres ? (Jay McTighe & Associates, 2013)

Attentes : C1.1, C2.2, C3.2
Question d'enquête : Est-ce que certaines capacités d'adaptation et de résolution des conflits sont plus efficaces que d'autres en présence d'un intimidateur ?

Attentes : 1.2, C2.4, C3.3
Question d'enquête : Dans quelle mesure les diverses dépendances ont-elles un impact sur votre communauté locale et au-delà de celle-ci ?

Attentes : C2.2, C3.3
Question d'enquête : Quels risques pourraient être associés à l'utilisation de médicaments sur ordonnance et de médicaments en vente libre ?

Attentes : C1.2, C2.3, C3.3
Question d'enquête : Comment les capacités d'adaptation pourraient-elles vous aider à développer de la résilience ?

Attentes : C2.5, C3.4, C3.5
Questions d'enquête : Comment pourriez-vous mettre fin à une relation de façon respectueuse ?

À quel point est-ce important pour vous d'avoir un plan de santé sexuelle ?

Attentes : C1.4 C2.3 C3.4 C3.5
Question d'enquête : Qu'est-ce que signifie être dans une relation saine ?

Attentes : C1.3, C2.4, C2.5, C3.4
Question d'enquête : Est-ce possible qu'un stéréotype soit neutre ou positif ?

PAF2O PAF3O PAF4O

Attentes : C2.1, C2.2, C3.1
Question d'enquête : Comment ce que je choisis de manger a-t-il un impact sur ma condition physique ?

Attentes : C1.1, C3.1
Questions d'enquête : Comment les personnes ayant des problèmes de santé peuvent-elles manger sainement tout en s'entraînant pour les épreuves d'endurance ?

Comment faisons-nous pour déterminer nos choix alimentaires ?

 

Attentes : C2.1, C3.1
Question d'enquête : Pourquoi plusieurs options alimentaires pourraient être nécessaires lors de la préparation d'un menu pour un groupe d'athlètes se préparant pour la même compétition ?

Attentes : C1.1, C2.3, C3.2
Question d'enquête : Quel rôle jouent les habiletés de résolution de conflit dans la lutte contre la possibilité de harcèlement dans un gymnase ou centre de conditionnement physique ?

Attentes : C1.2, C1.3, C2.1, C3.2
Question d'enquête : Comment pouvons-nous promouvoir plus efficacement les comportements sécuritaires pour réduire les blessures dans la salle de conditionnement physique/de musculation ?

Attentes : C1.1, C2.2, C3.2
Questions d'enquête : Les politiques de harcèlement et d'abus sont-elles nécessaires au sein de l'école s'il existe déjà des lois dans la société pour protéger les gens ?

Qu'est-ce qui rend une école sécuritaire ?

Attentes : C1.2, C2.4, C3.3
Question d'enquête : Quelle est la meilleure façon de répondre à une offre de stéroïdes/drogues ?

Attentes : C2.2, C3.3
Question d'enquête : Comment savez-vous si votre consommation de drogues est un problème ?

Attentes : C1.2, C2.3, C3.3
Questions d'enquête : Est-il justifiable de prendre des substances illégales ?

Est-ce que Santé Canada devrait considérer la cigarette électronique comme un moyen pour aider les fumeurs à cesser de fumer ?

Attentes : C2.5, C3.4, C3.5
Questions d'enquête : Comment pouvons-nous créer un environnement agréable où tout le monde se sent intégré au groupe indépendamment de l'orientation sexuelle ou de l'identité sexuelle ?

Comment pouvez-vous savoir si vous êtes prêt à être intime avec votre partenaire ?

Attentes : C1.4, C2.3, C3.4, C3.5
Questions d'enquête : Comment la maladie mentale ou la dépendance peut-elle avoir un impact sur votre santé et votre bien-être ?

Pourquoi la santé sexuelle est-elle tout aussi importante que la santé physique, émotionnelle et psychologique ?

Attentes : C1.3, C2.4, C2.5, C3.4
Questions d'enquête : Pourquoi est-il important de savoir quels sont vos points forts et vos champs d'intérêt ?

De quelle manière pouvez-vous établir des limites avec votre partenaire ?

PAD2O PAD3O PAD4O

Attentes : C2.1, C2.2, C3.1
Question d'enquête : Comment les efforts physiques et émotionnels déployés en effectuant des activités de plein air influencent-ils nos choix alimentaires ?

Attentes : C1.1, C3.1
Question d'enquête : Comment différentes maladies et différents problèmes de santé pourraient-ils avoir un impact sur la planification des repas en camping d'hiver ?

Attentes : C2.1, C3.1
Question d'enquête : À quoi devriez-vous penser lors de l'achat de nourriture pour un voyage de camping prolongé lors de différentes saisons ?

Attentes : C1.1, C2.3, C3.2
Questions d'enquête : Quelle est la meilleure façon d'aider quelqu'un en plein air si vous voyez des signes/symptômes permettant de croire que cette personne ne va pas bien mentalement ou émotionnellement ?

Est-ce que le stress que nous vivons en plein air a un impact sur nous de façon différente ?

Attentes : C1.2, C1.3, C2.1, C3.2
Questions d'enquête : Pourquoi les conséquences découlant d'une prise de risque changent-elles en plein air ?

Comment un voyage prévu à l'aide de nombreux contrôles de sécurité peut-il tomber à l'eau ?

Attentes : C1.1, C2.2, C3.2
Question d'enquête : Comment feriez-vous face à une interruption de l'accès à votre réseau de soutien régulier lors d'une activité en plein air ?

Attentes : C1.2, C2.4, C3.3
Questions d'enquête : Comment pourriez-vous réagir si quelqu'un vous demande d'aller fumer ou boire dans les bois loin de l'aire de camping ?

Dans quelle mesure le fait de fumer lors d'une activité en plein air aurait-il un impact sur le reste de vos pairs ?

Attentes : C2.2, C3.3
Question d'enquête : Pourquoi les gens choisissent-ils d'utiliser des drogues tout en étant conscients des effets négatifs ?

Attentes : C1.2, C2.3, C3.3
Question d'enquête : Est-ce que la pratique d'activités de plein air extrêmes dans les publicités pour l'alcool a un impact sur la consommation de drogues ?

Attentes : C2.5, C3.4, C3.5
Question d'enquête : Comment pouvons-nous promouvoir le développement de relations saines lors d'une activité en plein air ?

Attentes : C1.4, C2.3, C3.4, C3.5
Questions d'enquête : Comment le plein air aurait-il une incidence sur quelqu’un ayant une maladie mentale ou une dépendance ?

Comment pouvez-vous être proactif au sujet de votre santé génésique et sexuelle lors de la pratique d'une activité en plein air loin de toute aide médicale ?

Comment pourriez-vous aider quelqu'un à passer à travers une situation stressante lors de la pratique d'une activité en plein air loin de la maison et de leurs formes régulières de soutien ?

 

Attentes : C1.3, C2.4, C2.5, C3.4
Questions d'enquête : Comment nos relations changent-elles lors de l'adolescence ?

Que ferez-vous pour poursuivre votre implication dans des activités de plein air ?

Comment ma santé émotionnelle influence-t-elle mes relations avec les autres lors de la pratique d'une activité en plein air ?

Comment apprenons-nous à comprendre et à respecter la diversité au sein de nos relations ? (Jay McTighe & Associates, 2013)

En utilisant l'approche fondée sur l’enquête, les enseignants en ÉPS peuvent éviter la duplication de la documentation afin que les élèves soient mieux en mesure de comprendre et de communiquer leur apprentissage dans le cours de spécialisation qui est le plus adéquat pour eux.

Pour obtenir de l'aide supplémentaire afin de répondre aux attentes en matière de vie saine, les enseignants peuvent consulter les ressources d'Ophea Approches à l'enseignement d'une vie saine et L'apprentissage fondé sur l'enquête en éducation physique et santé.