Section 5 : La cartographie du curriculum pour la planification des cours du même niveau scolaire en ÉPS

La carte du curriculum est un document de travail qui illustre exactement ce qui se déroule dans les salles de classe. Les cartes révèlent ce qui est enseigné au cours d'une année, au sein d'une unité d'étude et même les leçons particulières. Souvent, la carte d'une leçon comprendra les questions essentielles, le contenu qui sera couvert, les habiletés que les élèves démontreront s'ils comprennent le contenu, les évaluations et les activités.

« La cartographie du curriculum peut constituer le véhicule permettant d'ouvrir les lignes de communication entre l'ensemble des enseignants au sein d'un système scolaire. Il encourage les enseignants et les dirigeants de l'école à avoir des conversations au sein de leur propre [département] [...] qui conduiront à un plus grand sens de la collégialité. Ces conversations aideront les enseignants à prendre conscience de ce qui se passe à l'extérieur de leurs propres salles de classe. » (Association for Supervision and Curriculum Development, 2006, p. 3)

« L'enquête collaborative détient un potentiel de changement profond et important au sein du domaine de l'éducation. Elle rassemble les enseignants et les incite à s'interroger, maintient l'attention sur les objectifs au fil du temps, favorise l'apprentissage et le développement de la pratique des enseignants, et est favorable pour les élèves. » (Association canadienne d’éducation, 2014).

La cartographie du curriculum exige de prendre du temps pour collaborer et communiquer à la fois en tant que département et qu'enseignant des cours de spécialisation pour garantir que le contenu est différent ainsi qu'authentique pour les élèves, et qu'il est adapté à leur âge.

Avant de commencer le processus de cartographie, les départements devraient être au courant des données des années précédentes concernant l'école/le département ou devraient utiliser l'information fournie par les élèves au début d'un cours pour déterminer :

  • le nombre d'élèves qui prennent en même temps deux cours du même niveau scolaire ;
  • les élèves qui ont déjà suivi des cours du même niveau scolaire ou un cours de spécialisation qui offre des activités similaires.

Pendant le processus de cartographie, les départements doivent chercher à répondre aux questions suivantes :

  • Comment allons-nous nous assurer que l'apprentissage est différent au sein des cours du même niveau scolaire ? (p. ex., PPL3O/PAF3O/PAL3O)
  • Comment allons-nous nous assurer que tous les contenus d’apprentissage du programme-cadre d'un cours sont abordés (c.-à-d., Développement et santé sexuelle) et que le contenu est différent au sein du même niveau scolaire ?
  • Pour obtenir plus d'information sur les cinq principes fondamentaux des cours d'éducation physique et de santé (ÉPS) ainsi que des cours de spécialisation, veuillez vous référer à la Section 2 : Les principes fondamentaux en ÉPS et les cours de spécialisation.

L’utilisation d'un seul contenu d’apprentissage pour un niveau scolaire pour la planification d'une variété de cours de spécialisation

Les exemples fournissent un point de départ pour démarrer le processus de cartographie du curriculum et commencer les conversations nécessaires liées à la planification des cours. Les choix de cours de spécialisation parmi lesquels une école peut faire sa sélection dépendent de nombreux facteurs. Les exemples devraient uniquement être considérés comme un point de départ pour les départements et les équipes d'enseignants pour commencer le processus de cartographie.

Les exemples ont été créés pour guider la réflexion des enseignants à mesure qu'ils initient le processus de cartographie pour élaborer un cours de spécialisation qui répond aux attentes du programme-cadre d'ÉPS. Ils ne représentent pas nécessairement des plans complets ou entièrement élaborés.

  • La cartographie du curriculum s'effectue de façon horizontale pour tous les cours offerts à un même niveau scolaire.
  • Créez une matrice, comprenant seulement les cours offerts.
  • Utilisez les exemples tirés des contenus d’apprentissage du programme-cadre pour commencer le processus de planification (si possible).
  • Si le contenu d’apprentissage ne fournit pas un exemple précis, il sera important de tenir compte du résultat souhaité pour le cours de spécialisation et des activités qui ont été utilisées dans les autres cours du même niveau scolaire.
  • Poursuivez le processus visant à étudier chaque contenu d’apprentissage et à identifier les concepts clés ou les blocs de contenu qui peuvent être utilisés pour répondre aux attentes par le biais du point central du cours.

Exemple de cartographie du curriculum