Arrêtez, commencez, envisagez! est une série d’affiches gratuites à télécharger qui a été mise au point pour aider le corps enseignant, le personnel scolaire et les autres membres de la communauté scolaire à créer des environnements d’apprentissage de l’éducation physique et de la santé (l’« ÉPS ») plus sécuritaires et qui affirment l’identité de l’ensemble des élèves. Les jeunes qui vivent un sentiment d’appartenance à l’école sont plus susceptibles d’atteindre leur plein potentiel d’apprentissage.1,2,3,4
Arrêtez, commencez, envisagez! est le résultat d’une série de séances engagées qu’a organisée Ophea. Regroupant des jeunes ayant une expérience de vie pertinente dans le contexte, des autorités en la matière et des cadres du système éducatif, les séances ont servi à explorer les intersections entre l’ÉPS et les exclusions que peuvent vivre les élèves.
Cette série d’affiches invite les communautés scolaires à réfléchir aux pratiques courantes ayant le potentiel de causer des préjudices aux élèves vivant de la marginalisation en raison de leur identité, et suggère des stratégies de rechange qui atténuent ces préjudices et élargissent l’accès aux sentiments d’appartenance et de bien-être à l’école.2,3 Apposées dans les environnements d’apprentissage de l’ÉPS et d’autres environnements scolaires (par exemple, les gymnases, les salles du personnel, le secrétariat, les bureaux de la direction, etc.), les affiches Arrêtez, commencez, envisagez! peuvent aider le personnel scolaire à entamer des conversations sur d’importants sujets d’équité, à proposer des idées pour remplacer certaines pratiques qui pourraient être préjudiciables et à faire la promotion des environnements d’apprentissage inclusifs en démontrant à l’ensemble des élèves que chaque personne est inclue et estimée en ÉPS.
Références
1. Darling-Hammond, L., & Cook-Harvey, C. M. (2018). Educating the whole child: Improving school climate to support student success. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/145.655.
2. Farrington, C.A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T.S., Johnson, D.W., & Beechum, N.O. (2012). Teaching adolescents to become learners. The role of noncognitive factors in shaping school performance: A critical literature review. Chicago: University of Chicago Consortium on Chicago School Research.
3. Hernández, L. E., & Darling-Hammond, L., (2022). Creating identity-safe schools and classrooms. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/165.102.
4. Juvonen, J. (2006). Sense of Belonging, Social Bonds, and School Functioning. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 655–674). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.