Formation annuelle (conformément à la NPP 161) : la formation relative aux affections médicales prédominantes doit être offerte au moins une fois par an au personnel scolaire qui est en contact direct avec des élèves souffrant d’une ou de plusieurs affections. La formation devrait avoir lieu, si possible, dans les 30 premiers jours d’école de l’élève pour assurer la sécurité et le bien-être de l’élève et une révision devrait être faite au besoin.
Plan individuel : terme utilisé dans la Loi Sabrina et la Loi Ryan qui fait référence au plan médical de l’élève. Dans la NPP 161, un plan individuel est appelé plan de soins. (voir aussi : Plan de soins)
Professionnel de la santé (tel que défini dans la NPP 161) : désigne un membre d’un Ordre en vertu de la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées (p. ex., médecin, personnel infirmier praticien, personnel infirmier autorisé, pharmacien).
Urgence médicale : situation critique nécessitant une réponse immédiate, telle que l’administration de médicaments d’urgence et la prise de contact avec les services médicaux d’urgence.
Incident médical (tel que défini dans la NPP 161) : une situation exigeant une intervention immédiate et une surveillance, car l’incident peut déboucher sur une urgence demandant d’appeler les services médicaux d’urgence.
Personnel occasionnel : désigne les employés qui travaillent de manière temporaire ou en fonction des besoins, plutôt que d’occuper des postes permanents (p. ex., personnel enseignant occasionnel, travailleurs en éducation occasionnels).
Plan de soins (tel que défini dans la NPP 161) : un document qui contient des informations personnalisées sur un élève ayant une affection médicale prédominante. Dans la Loi Sabrina et la Loi Ryan, on parle de plan individuel. (voir aussi, Plan individuel)
Affections médicales prédominantes (telles que définies dans la NPP 161) : sauf indication contraire, le terme « affections médicales prédominantes » ne désigne que l’asthme, le diabète, l’épilepsie et l’anaphylaxie diagnostiqués chez un élève par un médecin ou du personnel infirmier praticien.
Autonomie sociale des élèves souffrant d’affections médicales : capacité des élèves à comprendre et à communiquer leurs besoins, leurs droits et leurs préférences liés à leurs affections médicales d’une manière adaptée à leur développement cognitif, affectif, social et physique. Cela comprend que les élèves jouent un rôle actif pour s’assurer de recevoir le soutien et les adaptations nécessaires à la gestion de leur santé, tout en défendant leur sécurité personnelle, leur dignité et leur bien-être en milieu scolaire. L’autonomie se développe au fil du temps et peut varier en fonction du stade de développement de l’élève, nécessitant différents niveaux de soutien et d’orientation en fonction de sa capacité à gérer ses besoins médicaux et les environnements scolaires qui s’y rapportent.
Autogestion des affections médicales (telle que définie dans la NPP 161) : s’inscrit dans un continuum où les capacités et le stade de développement cognitifs, affectifs, sociaux et physiques d’un élève déterminent son aptitude à gérer en toute confiance et de manière indépendante son affection médicale. Le parcours de l’élève pour atteindre son plein potentiel d’autogestion n’est pas linéaire et peut nécessiter un appui variable au fil du temps. Au cours de certains incidents médicaux, la capacité d’autogestion d’un élève peut être réduite et un soutien supplémentaire peut lui être nécessaire. Le plan de soins doit être modifié au fur et à mesure que les besoins d’un élève changent.
Politiques des conseils scolaires (telles que décrites dans la NPP 161) : les conseils scolaires sont tenus d’élaborer, de réviser, de mettre en œuvre et de maintenir des politiques visant à appuyer les élèves souffrant d’affections médicales prédominantes, tout en respectant les obligations qui leur incombent en vertu de toutes les lois, politiques et conventions collectives applicables. Les politiques des conseils scolaires doivent également tenir compte des conditions et des besoins locaux, comme la situation géographique, la démographie, et la culture, et de la disponibilité des soutiens et des ressources, y compris le personnel scolaire, dans le conseil scolaire et la communauté.
Bénévole (selon la définition des NSOAPE) : un adulte responsable (p. ex., aide-enseignant, membre du personnel enseignant à la retraite, étudiant stagiaire, parent/tuteur/gardien de l’enfant, stagiaire en enseignement) approuvé par la direction d’école, qui est sous la direction d’un membre du personnel enseignant, et dont les responsabilités de surveillance ont été définies. Les participants au module devraient consulter la politique de leur conseil scolaire concernant les bénévoles qui donnent un coup de main lors des activités physiques des élèves.
Termes additionnels :
Participants : les membres du personnel d’une école ou d’un conseil scolaire et les bénévoles qui suivent le module d’apprentissage en ligne. Les participants devraient consulter les politiques et procédures de leur conseil scolaire en suivant le module.
Direction d’école : désigne la direction d’une école ou son représentant.
Élèves (tels que définis dans la NPP 161) : comprend les enfants de la maternelle et du jardin d’enfants et les élèves de la 1re à la 12e année.
Conseils scolaires : désigne les conseils scolaires de district.
Personnel scolaire : désigne tout le personnel d’une école, y compris le personnel occasionnel.