Comprendre le risque
Il est impossible d’éviter tous les dangers, mais le personnel enseignant devrait prévoir le plus grand nombre possible de scénarios pour une activité. Les élèves et leurs parents, tutrices ou tuteurs devraient également être conscients des risques inhérents à certaines activités.
Voici quelques questions d’ordre général que le personnel enseignant peut poser aux élèves avant une activité pour les aider à mieux comprendre les risques :
- Que ferons-nous avant l’activité d’aujourd’hui pour favoriser notre sécurité?
- Quelles sont les procédures et les règles de sécurité pour l’activité d’aujourd’hui qui relèvent de la responsabilité de chaque individu?
- Quelles sont les procédures et les règles de sécurité pour l’activité d’aujourd’hui qui relèvent de la responsabilité du groupe?
- Quels sont les aspects sécuritaires de l’activité d’aujourd’hui qui relèvent de la responsabilité du personnel enseignant et des surveillantes/surveillants avec nous?
Voici quelques scénarios qui peuvent être utilisés pour alimenter des discussions et des réflexions sur diverses activités :
Primaire : Amir a acheté de nouvelles chaussures pour une randonnée pédestre avec sa classe; il les a achetées pour s’assurer d’avoir assez de traction et de ne pas tomber ou glisser sur les sentiers. Bien qu’elles l’empêchent de tomber, en cours de route, il commence à avoir mal aux pieds. Lors de la pause pour boire, il examine ses pieds et constate que ses talons sont rouges et sensibles. Que devrait-il faire? En tant que camarade d’Amir, que pouvez-vous faire pour l’aider? Que pourrait-il arriver si vous ne lui dites rien?
Moyen : Émilie et Raphaël sont les leaders pour la randonnée du matin qui a été organisée par votre conseil communautaire pour la jeunesse. Ils maintiennent une bonne cadence pour cette section du sentier. Étant donné qu’elle est vallonnée, ils décident de prendre des pauses fréquentes pour prendre des collations et boire de l’eau. Certaines participantes/certains participants sont fatigués et ont de la difficulté à maintenir la cadence. Puisqu’ils sont à l’arrière du groupe, leurs pauses ne durent pas aussi longtemps que celles des autres. Vous l’avez remarqué, mais n’avez rien dit à Émilie et Raphaël. Que pourrait-il arriver si vous ne dites rien? Que devriez-vous faire? Comment le groupe pourrait-il résoudre ce problème pour que tous les membres puissent faire la randonnée en toute sécurité?
Intermédiaire : Yuki participe à une excursion de camping de deux jours dans le cadre d’un voyage de fin d’année de sa classe de 8e année. Le personnel enseignant et les surveillantes/surveillants ont rappelé à tout le monde de boire de l’eau lors des pauses pendant la journée et de demeurer à l’ombre lors des pauses. Yuki préfère demeurer au soleil, car elle aime la sensation de la chaleur sur sa peau. Elle a vidé sa bouteille d’eau et a oublié de la remplir à la station d’eau entre les activités. Au cours de l’après-midi, vous remarquez qu’elle ne semble plus aussi enthousiaste. Lorsque vous lui demandez si tout va bien, elle vous répond qu’elle a mal à la tête et qu’elle ne se sent pas bien. Que devrait-elle faire? En tant que camarade de Yuki, que pouvez-vous faire pour l’aider? Que pourrait-il arriver si vous ne lui dites rien?
Intermédiaire : Votre classe participe à un séjour d’éducation en plein air à un camp pendant trois jours. Lors d’une des activités quotidiennes, les élèves doivent choisir un endroit où s’asseoir dans la nature pendant quinze minutes sans interagir avec les autres élèves. Les membres du personnel enseignant et le personnel du camp circulent et vous pouvez les voir, mais vous ne serez pas assez près de vos camarades pour leur parler. Vous n’avez jamais passé de temps assis par vous-même dans les bois, car vous n’aimez pas vous asseoir par terre et vous avez peur des araignées et des autres petites bestioles. Qu’est-ce qui vous inquiète? Que pouvez-vous faire pour vous aider à gérer votre peur?
