Plans de leçons pour la 1re à la 8e année

Cette section comporte des exemples de plans de leçons axés sur la sécurité lors des activités d’éducation en plein air. Des activités pour les élèves de l’élémentaire y sont proposées selon leur âge et leur stade de développement; elles leur permettront de renforcer leurs connaissances et leurs habiletés relatives aux pratiques sécuritaires et d’ainsi pouvoir participer avec assurance et de manière sécuritaire à une variété d’activités d’éducation en plein air.

Ces plans de leçons peuvent être utilisés dans le cadre du cours d’éducation physique et santé au palier élémentaire afin d’appuyer les élèves dans l’apprentissage des procédures et des règles de sécurité, et la mise en application de leurs habiletés socioémotionnelles. Cet apprentissage aidera les élèves à prendre des décisions judicieuses en vue de maximiser leur sécurité et celle d’autrui lors des activités d’éducation en plein air. Des liens peuvent être établis aux attentes et aux contenus d’apprentissage du domaine d’étude A (Apprentissage socioémotionnel), du domaine d’étude B (Vie active – Sécurité) et du domaine d’étude D (Vie saine) aux cycles primaire, moyen et intermédiaire.

Ces plans de leçons ne visent pas une année d’études particulière; ils sont plutôt conçus pour les trois cycles et donnent au personnel enseignant la flexibilité d’adapter les leçons pour un cycle particulier. Des moyens d’adapter les leçons selon les besoins des élèves sont aussi suggérés. Le personnel enseignant devra utiliser son jugement professionnel pour choisir les leçons appropriées pour les élèves et, si nécessaire, les adapter pour répondre à leurs besoins.

Le personnel enseignant pourrait intégrer ces leçons à une unité d’activités d’éducation en plein air, sur la sécurité et la prévention de blessures ou sur un thème correspondant à la leçon afin d’aborder des concepts liés à la sécurité; par exemple, la pleine conscience, l’apprentissage coopératif, la justice environnementale ou l’alimentation saine dans divers milieux. Les leçons sont indépendantes les unes des autres, mais peuvent être jumelées à d’autres leçons pour renforcer ou approfondir l’apprentissage des élèves. 
                        
Chaque plan de leçon présente des stratégies pour l’évaluation au service de l’apprentissage, un questionnaire de vérification de l’apprentissage (à l’exception de Sortir de sa zone de confort et Les abris naturels) et des suggestions pour l’évaluation qui peuvent être adaptées ou remplacées selon le cas. Les élèves devraient évaluer leur apprentissage en répondant au questionnaire de vérification de l’apprentissage en dyades ou en petits groupes, avant ou dans le cadre de l’activité de consolidation. Ce questionnaire n’est pas conçu à des fins d’évaluation sommative ou de notation par le personnel enseignant; les réponses des élèves peuvent cependant servir à leur offrir une rétroaction afin de clarifier ou renforcer leur compréhension.

De plus, des critères d’évaluation sont présentés à titre d’exemples. Les critères d’évaluation devraient être établis en collaboration avec les élèves au début d’une leçon. Veuillez revoir les critères avec les élèves avant de leur demander de faire l’activité d’évaluation. Utilisez les critères pour leur offrir une rétroaction selon les résultats d’apprentissage.