Le terme « sécurité » est souvent associé aux inspections des équipements, aux plans de supervision et à la vérification des installations dans les programmes d’éducation physique et santé des écoles élémentaires et secondaires. Bien que ces éléments de sécurité physique soient indispensables, la sécurité émotionnelle est tout aussi importante pour créer et maintenir un environnement d’apprentissage sûr pour l’ensemble des élèves.
Le programme d’éducation physique et santé (ÉPS) de l’Ontario stipule clairement que « l’apprentissage efficace en éducation physique et santé repose sur la sécurité physique et émotionnelle ». Lorsque le personnel enseignant planifie délibérément pour assurer la sécurité physique et émotionnelle, il crée des environnements d’apprentissage où les élèves peuvent se sentir en sécurité sur le plan physique, être soutenus sur le plan émotionnel, développer un sentiment positif à leur propre égard ainsi qu’à l’égard de leurs capacités, et éprouver un sentiment d’appartenance. Ces conditions augmentent la volonté des élèves de participer, quels que soient leur niveau d’habileté, leurs capacités, leur confiance, leur identité ou leurs expériences antérieures relatives à l’activité physique.
Sécurité physique et émotionnelle en éducation physique — interdépendantes et essentielles
La sécurité physique et la sécurité émotionnelle ont un objectif commun : garantir que les élèves puissent participer en toute sécurité sans craindre de se blesser. Le programme d’éducation physique et santé de l’Ontario souligne qu’il est « important de veiller à ce que l’élève se sente à l’aise physiquement, émotionnellement et socialement ». Par conséquent, la sécurité émotionnelle doit être prise en compte parallèlement à la sécurité physique, et non à la place de celle-ci.
L’un des principaux objectifs de la sécurité physique dans les programmes d’éducation physique et santé est la prévention des blessures, qui est souvent renseignée par les politiques et procédures des conseils scolaires et les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE). Cela comprend une supervision appropriée, un accès contrôlé aux équipements et aux installations, et le type approprié de supervision et de surveillance.
De même, la sécurité émotionnelle vise à prévenir toute atteinte au bien-être des élèves en créant des environnements d’apprentissage inclusifs, respectueux et prévisibles, dans lesquels les élèves se sentent valorisés, soutenus et capables de participer en toute confiance, sans crainte ni inquiétude.
Compte tenu du type et de la nature des activités, des environnements dans lesquels les élèves participent et de leurs sentiments à l’égard de leur participation, il est essentiel d’établir un lien étroit entre la sécurité physique et la sécurité émotionnelle dans les programmes d’éducation physique et santé.
Avantages de mettre l’accent sur la sécurité émotionnelle en éducation physique
Lorsque la sécurité émotionnelle est considérée comme étant aussi importante que la sécurité physique, les élèves sont plus susceptibles de participer activement aux programmes d’éducation physique et santé, d’établir des liens positifs et de prendre des risques sains. Ces conditions contribuent à la fois à accroître le plaisir des élèves, à maintenir leur motivation et à renforcer leur confiance dans le mouvement et l’activité physique.
Avantages pour les élèves
Dans des environnements d’éducation physique et santé sécurisants sur le plan émotionnel, les élèves sont plus susceptibles de :
- Se sentir inclus et représentés lorsque les environnements d’apprentissage éliminent délibérément les obstacles et que les activités reflètent la diversité des cultures, des champs d’intérêt, des capacités motrices et des modes de participation.
- Se sentir en confiance, en sachant que les pratiques de sécurité en ÉPS favorisent à la fois la sécurité émotionnelle et la sécurité physique, ce qui leur permet de participer au mieux de leurs capacités.
- Se sentir pris en considération lorsque le personnel enseignant sollicite leur avis sur leur degré d’aise, leur état de préparation, leurs préférences et leurs objectifs personnels.
- Se sentir respectés lorsque la participation significative est facilitée par des équipements adaptés, des règles modifiées, des regroupements flexibles ou des rôles variés, et lorsqu’il n’y a aucune pression ou obligation à participer à des activités pour lesquelles une hésitation est exprimée.
Avantages pour le personnel enseignant
Le personnel enseignant qui porte attention à la sécurité émotionnelle peut :
- Susciter une plus grande participation des élèves, qui auront alors moins d’hésitation;
- Atténuer les problèmes de comportement liés à un sentiment de malaise, à la peur de l’échec ou à la pression exercée par les pairs.
- Consolider les liens de confiance et les relations avec les élèves et les familles.
- Promouvoir des programmes inclusifs et équitables pour tous les apprenants.
- Renforcer les pratiques sécuritaires en veillant à ce que les activités soient enseignées avec la confiance, la préparation et l’accompagnement appropriés.
Encadrer la pratique à l’aide de l’outil de réflexion sur la sécurité émotionnelle d’Ophea
Afin d’aider le personnel enseignant à renforcer la sécurité émotionnelle dans les environnements d’apprentissage, le site web des NSOAPE propose un outil intitulé « Considérations relatives à la sécurité émotionnelle », conçu pour encourager une réflexion intentionnelle et continue sur les pratiques quotidiennes (par exemple, l’enseignement, l’évaluation et l’établissement de relations).
Cet outil épaule le personnel enseignant en :
- Décrivant certains des bienfaits de la sécurité émotionnelle dans les environnements d’éducation physique et santé.
- Soulignant les principaux domaines d’intervention qui contribuent à des programmes inclusifs et sécurisants sur le plan émotionnel.
- Présentant des exemples de stratégies pédagogiques auxquelles le personnel enseignant peut réfléchir et qu’il peut mettre en œuvre.
Cet outil encourage la réflexion à plusieurs moments au cours de l’année scolaire et vise à favoriser le perfectionnement professionnel et une amélioration continue, et non l’évaluation. Il est un complément à d’autres ressources d’Ophea, notamment la ressource « La pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et santé ».
Favoriser la sécurité émotionnelle
L’outil « Considérations relatives à la sécurité émotionnelle » énumère huit éléments de stratégie, chacun d’entre eux étant illustré par des exemples concrets :
- Comprendre les identités, les parcours, les capacités et les champs d’intérêt des élèves.
- Créer collaborativement un environnement d’apprentissage favorable.
- Favoriser des relations positives avec les élèves, fondées sur la confiance et une communication ouverte.
- Favoriser des relations positives avec les parents et personnes tutrices.
- Offrir des occasions d’apprentissage coopératif, de collaboration et de leadership.
- Offrir aux élèves des occasions d’établir des liens et de transférer leurs apprentissages.
- Intervenir lorsque des cas de discrimination sont observés ou reconnus.
- Planifier des activités avec divers points d’entrée qui correspondent au degré d’aise, aux capacités et aux préférences des élèves de la classe.
Pour en savoir plus sur ces éléments de stratégie, consultez cet outil, qui contient aussi des exemples.
Pour instaurer la sécurité émotionnelle
Par ses ressources sur la sécurité, Ophea cherche constamment à renforcer le lien entre la sécurité physique et la sécurité émotionnelle, et à mettre en évidence que ce lien est une condition préalable à la création d’environnements d’apprentissage sûrs et inclusifs. En éducation physique, où les élèves sont visibles, actifs et parfois vulnérables, ce lien est d'une importance particulière.
En planifiant délibérément pour assurer la sécurité émotionnelle et en assurant une supervision adéquate, la préparation du personnel enseignant et le choix des élèves, le personnel enseignant peut créer des environnements d’ÉPS où chaque élève se sent en sécurité, inclus et capable de participer en toute confiance.