Le souci de la sécurité vise à assurer la sécurité des élèves lors de leur participation à des activités physiques par une approche proactive et une prise de conscience des risques en vue de les minimiser. L’établissement et le maintien d’un environnement d’apprentissage sûr pour les élèves sont une responsabilité partagée entre les personnes dirigeantes des conseils scolaires, les directions d’école et le personnel enseignant.
Les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) fournissent des conseils et des directives pour aider le personnel enseignant, les superviseurs intra-muros, les entraîneurs et les directions d’école à assumer leurs obligations envers les élèves. Ils doivent offrir aux élèves des occasions d’activités physiques sécuritaires dans les cours et les programmes dont ils ont la charge.
Ce blogue explore cinq aspects où la préoccupation pour la sécurité peut influencer la confiance du personnel enseignant, le choix et l’étendue des activités physiques proposées, ainsi que l’expérience globale des élèves. On y trouve aussi des questions à se poser et des références à des ressources des NSOAPE pouvant faciliter une planification et une mise en œuvre sécuritaires.
1. L’attention portée à la sécurité favorise… la confiance dans la mise en place de nouvelles activités.
Lorsque le personnel enseignant adopte une approche axée sur la sécurité, il se sent plus en confiance de proposer à ses élèves des activités physiques variées. Il élargit ainsi l’éventail des possibilités. L’adoption d’une approche proactive de la sécurité peut aider le personnel enseignant à prendre conscience des normes de sécurité associées à une activité et à minimiser les risques inhérents. Cette prise de conscience peut encourager le personnel enseignant à intégrer diverses activités qu’il n’avait peut-être pas envisagées auparavant.
Voici quelques questions à considérer :
- Est-ce que les activités physiques que j’envisage sont adaptées aux goûts, aux besoins et aux aptitudes de chaque élève de ma classe?
- Que puis-je faire lors de la planification des activités pour m’assurer que tout l’équipement et les installations nécessaires sont en place et sécuritaires?
- Comment le perfectionnement professionnel ou les échanges avec mes collègues pourraient-ils m’aider à créer un environnement sûr pour l’activité physique?
Pour un soutien supplémentaire, les NSOAPE proposent :
- Des normes de sécurité pour plus de 125 activités.
- Des exemples de listes de vérification pour faciliter l’inspection de l’équipement, du gymnase et des installations extérieures.
- Des informations sur la planification d’activités qui ne sont pas incluses dans les NSOAPE (voir la liste de vérification pour déterminer et minimiser les risques des activités qui ne se trouvent pas dans les NSOAPE).
2. L’attention portée à la sécurité contribue à… faire augmenter la participation des élèves
L’univers scolaire propose aux jeunes une multitude d’occasions de s’adonner à l’activité physique. En mettant de l’avant la sécurité, les membres du personnel enseignant peuvent contribuer à la création d’un milieu d’apprentissage sécuritaire, tant sur le plan émotionnel que sur le plan physique. Les élèves seront plus enclins à participer dans une atmosphère qui respecte leurs préférences en matière d’activité physique, ce qui favorisera un sentiment d’inclusion, d’acceptation et de soutien. Ces sentiments peuvent avoir un impact positif sur la joie de participer des jeunes, le développement de leurs habiletés physiques, et leur volonté de continuer à participer et à s’engager dans de nouvelles occasions de faire de l’activité physique.
Voici quelques questions à considérer :
- Comment puis-je choisir des méthodes d’enseignement qui permettent à chaque élève de se sentir physiquement et émotionnellement en sécurité?
- Comment puis-je réagir rapidement à tout problème de sécurité pour que les élèves se sentent en sécurité lors de leur participation?
- Est-ce que je laisse aux élèves la possibilité de donner leur avis sur les activités physiques planifiées et sur leur expérience globale?
Pour un soutien supplémentaire, les NSOAPE proposent :
- Des règles de sécurité qui mettent l’accent sur l’importance d’aider les élèves qui éprouvent des hésitations pendant une activité.
- Des règles de sécurité qui soulignent l’importance d’adapter les activités en fonction de l’âge, des habiletés, de la langue, de l’expérience, du nombre de participants et des installations disponibles.
3. L’attention portée à la sécurité permet de… veiller à l’inclusion de chaque élève
En accordant de l’importance à la sécurité, on crée un milieu sécuritaire et accueillant pour chaque élève. Cela nécessite de prendre en compte les besoins individuels de chaque élève et de s’engager à mettre en place des adaptations, des modifications ou des programmes alternatifs qui permettent une participation sécuritaire.
Voici quelques questions à considérer :
- Quel est mon niveau de connaissance du plan d’enseignement individualisé (PEI) des élèves ayant des besoins d’apprentissage particuliers?
- Quels types d’activités permettraient à chaque élève, quelles que soient ses capacités, de participer en toute sécurité?
- Comment puis-je m’assurer que les normes et considérations de sécurité permettent aux élèves identifiés comme étant en difficulté de participer en toute sécurité (p. ex., équipement de sécurité, appareils d’assistance, adaptations/modifications du programme)?
Pour un soutien supplémentaire, les NSOAPE proposent :
- Des normes de sécurité qui exigent que les membres du personnel enseignant consultent la politique de leur conseil scolaire en matière d’équité et d’inclusion, étant donné qu’elle a une incidence sur la participation des élèves.
- Des normes de sécurité visant à ce que le personnel enseignant tienne compte de l’âge, des habiletés, de la langue et de l’expérience des élèves lors de la planification des cours.
- Des outils et ressources concernant les éléments de sécurité à prendre en considération pour les personnes en situation de handicap, avec des exemples de mises en situation et une liste de vérification de questions à se poser.
4. L’attention portée à la sécurité permet de… développer des habiletés importantes chez les élèves la vie durant
Pour assurer un environnement sécuritaire sur les plans physique et émotionnel, il faut bien communiquer les mesures de sécurité et encourager les élèves à s’engager dans des échanges sur l’importance de prendre en charge leur propre sécurité et celle de leurs camarades. De cette manière, on peut non seulement garantir la sécurité des élèves durant les activités, mais aussi développer chez eux des habiletés qui leur serviront toute leur vie.
Voici quelques questions à considérer :
- Comment puis-je incorporer des pratiques de sécurité dans mon enseignement et mettre l’accent sur leur importance auprès de mes élèves?
- Quelles options puis-je proposer aux élèves pour leur permettre de signaler des situations potentiellement dangereuses?
- Comment puis-je instaurer des habitudes de sécurité au sein de ma classe, afin que mes élèves soient prêts à agir adéquatement dans diverses situations, comme une urgence médicale ou une blessure?
Pour un soutien supplémentaire, les NSOAPE proposent :
- Des règles de sécurité qui aident le personnel enseignant à connaître les pratiques de sécurité générales et spécifiques à une activité.
- Des règles de sécurité axées spécifiquement sur le fait que les élèves doivent signaler au personnel enseignant les problèmes liés aux installations et à l’équipement.
- Des outils et des ressources portant sur la responsabilité des élèves.
5. L’attention portée à la sécurité permet de… se préparer aux situations d’urgence.
En mettant l’accent sur la sécurité, le personnel enseignant peut faire face à une variété de situations d’urgence pouvant survenir pendant des activités physiques. Il est crucial de connaître l’état de santé des élèves et de savoir comment y réagir adéquatement. Un membre du personnel enseignant bien préparé peut contribuer à éviter les accidents et les situations d’urgence, ainsi qu’à y faire face efficacement si elles se présentent.
Voici quelques questions à considérer :
- Ai-je une bonne compréhension des procédures d’urgence de mon établissement scolaire ou du conseil scolaire?
- Est-ce que je suis au courant des problèmes de santé particuliers des élèves qui pourraient affecter leur participation, et est-ce que je sais comment prévenir les situations d’urgence éventuelles?
- Comment puis-je mieux comprendre et gérer une situation de suspicion de commotion cérébrale, et favoriser un retour en toute sécurité à l’apprentissage et à l’activité physique pour les élèves ayant reçu un diagnostic de commotion cérébrale?
Pour renforcer le soutien, les NSOAPE proposent, sur leur site Web, une section intitulée « Santé et secourisme » dans la rubrique « Outils et ressources » qui contient de l’information sur :
- Les affections médicales qui peuvent entraver la participation complète.
- La prévention et l’identification des commotions cérébrales et les plans de retour à l’école le cas échéant.
- Les plans de premiers soins et les interventions de secourisme.
Demeurez à jour
La mise en place de programmes sécuritaires d’activité physique peut parfois être complexe et difficile. Le site Web des NSOAPE offre des informations actualisées pour favoriser la planification et l’application de pratiques sécuritaires. Pour vous tenir au courant quant à vos pratiques en matière de sécurité, vous pouvez :
- Contactez la personne-ressource en matière de sécurité de votre conseil scolaire. Vous ne savez pas de qui il s’agit? Envoyez un courriel à Ophea (securite@ophea.net) et nous vous aiderons à entrer en contact avec cette personne.
- Demeurez à jour en ce qui concerne les ressources et les occasions de perfectionnement professionnel (modules d’apprentissage en ligne d’Ophea, « La prévention, l’identification et la gestion des commotions cérébrales à l’intention des écoles » et « Mise en application de la Loi Ryan et de la NPP no 161 : s’assurer d’avoir des écoles attentives à l’asthme ») en vous inscrivant au bulletin électronique eConnexion d’Ophea et en restant en contact avec nous @OpheaCanada sur X, Facebook et Instagram.
- Posez une question à partir de la section « Consulter Ophea »; les écoles, les conseils scolaires, le personnel enseignant, les entraîneurs et les superviseurs d’activités intra-muros peuvent utiliser ce formulaire pour poser des questions sur la sécurité ou demander des clarifications concernant les normes de sécurité.
- Demandez une consultation ou un atelier de sécurité à Ophea en envoyant un courriel à formations@ophea.org.