Alors que les milieux d’enseignement continuent d’évoluer, les avantages associés au jeu ont été mis en évidence, y compris l’importance du jeu risqué. Il est essentiel que les écoles continuent de privilégier la sécurité, mais il faut aussi comprendre que les efforts visant à éliminer le risque des activités physiques représentent un défi, et peuvent même empêcher le développement d’aptitudes importantes chez les élèves, qui leur serviront toute leur vie. Cette approche met de l’avant l’importance que le programme-cadre de l’Ontario accorde aux possibilités d’apprentissage par le jeu et en plein air, qui sont des moyens de soutenir l’enfant dans sa globalité et de préparer les élèves à s’y retrouver dans le monde complexe qui les entoure.
Selon la recherche et le document de principes de la Société canadienne de pédiatrie intitulée « Le développement sain de l’enfant par le jeu risqué extérieur : un équilibre à trouver avec la prévention des blessures », les avantages du jeu risqué sont nombreux, notamment en ce qui concerne la promotion de la santé physique et socioémotionnelle. Le jeu risqué est surtout associé à des activités extérieures ou en pleine nature, en raison des nombreuses occasions stimulantes et créatives du jeu dans ces contextes (Beaulieu & Beno, 2024).
Les avantages du jeu risqué
La Société canadienne de pédiatrie explique que le jeu risqué « désigne des formes passionnantes et stimulantes de jeu libre dont l’issue est incertaine et qui comportent une possibilité de blessure physique » (Beaulieu & Beno, 2024). Ce type de jeu libre est essentiel pour le développement de l’enfant, de même que pour sa santé physique, mentale et sociale. En voici quelques-uns des principaux avantages :
Développement physique : améliore la motricité et la force physique par des activités comme l’escalade, le saut et le maintien de l’équilibre.
Développement social : favorise le travail d’équipe, la communication et la résolution des conflits par des activités de groupe, comme les sports d’équipe et les jeux coopératifs.
Développement socioémotionnel : renforce la résilience et la persévérance en permettant aux enfants de relever des défis dans un milieu favorable et bienveillant.
Régulation émotionnelle : aide les enfants à gérer la peur, la frustration et la déception en les exposant à l’incertitude dans un environnement sûr et supervisé.
Le document de principes de la Société canadienne de pédiatrie souligne également l’importance de connaître la différence significative entre un « risque » et un « danger ».
- Un risque est observé dans des situations où l’enfant peut reconnaître et évaluer la difficulté et opter pour un plan d’action selon ses préférences personnelles et la perception de ses propres habiletés. Par exemple, jusqu’à quelle hauteur il grimpera dans une structure ou à quelle vitesse il dévalera une pente.
- Un danger se pose dans des situations où le risque de blessure dépasse la capacité de l’enfant à le percevoir comme tel ou à le gérer. Par exemple, un toboggan mal ancré peut basculer sous le poids d’un enfant ou une branche d’arbre pourrie peut casser. (Beaulieu & Beno, 2024)
Les possibilités d’intégrer le jeu risqué dans le milieu scolaire
Le jeu risqué stimule le développement physique, social et émotionnel des élèves en leur enseignant des habiletés essentielles de gestion des risques.
Le jeu risqué en milieu scolaire devrait :
- inclure des possibilités d’incertitude et de prise de conscience des risques
- Présentez aux élèves des stratégies proactives pour prévenir les blessures et les préparer à prendre leurs propres décisions et à réagir aux blessures subies pendant l’activité physique.
- encourager la participation à des activités stimulantes qui renforcent la confiance en soi
- Offrez aux élèves la possibilité de participer à une variété d’activités non structurées, dirigées par les élèves, qui leur donnent l’occasion de faire des choix, les aidant à améliorer leur confiance en soi.
- Veillez à ce que les mesures de sécurité obligatoires et fondées sur des éléments probants (p. ex., casques, gilets de sauvetage/VFI) soient toujours en place.
- tenir compte de l’âge, des aptitudes et de l’expérience
- Donnez aux élèves la possibilité de diriger des activités, de développer leur autonomie, de prendre des décisions et d’évaluer les risques en fonction de leur âge et de leurs aptitudes.
- Assurez une supervision efficace à tous les stades de l’activité, en laissant aux élèves une marge de manœuvre pour prendre leurs propres décisions quant à leur participation à des activités risquées.
- enseigner la prise de décision sécuritaire et l’identification des risques
- Apprenez aux élèves à reconnaître les risques et à comprendre les facteurs d’atténuation pour les gérer, puis prenez du recul et laissez les élèves prendre leurs propres décisions.
- Créez un environnement où les élèves peuvent diriger leurs jeux et prendre leurs propres décisions, sans avoir à prendre de risques qui les font se sentir mal à l’aise
En intégrant une supervision structurée à des jeux non structurés dirigés par les enfants, en mettant en place des stratégies préventives de blessures et en établissant des consignes de sécurité claires, le personnel enseignant peut concevoir une démarche équilibrée, ce qui permet aux élèves de profiter des avantages du jeu risqué, tout en minimisant les dangers inutiles.
L’utilisation des Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) pour l’établissement d’un équilibre entre la sécurité des élèves et le jeu risqué
En Ontario, les NSOAPE établissent des normes de sécurité pour un large éventail d’activités physiques qui peuvent aider le personnel enseignant à favoriser et à encadrer le jeu risqué. Les NSOAPE reconnaissent que toutes les activités physiques comportent un risque inhérent et préconisent une approche d’évaluation et de gestion des risques plutôt qu’une approche strictement axée sur l’aversion au risque.
La planification et la préparation sont des éléments importants du jeu non structuré. Pour offrir des possibilités de jeu non structuré sûres et inclusives, il est important que le personnel enseignant connaisse et repère les risques ainsi que les normes de sécurité qui peuvent être utilisées pour les atténuer. Il est ainsi possible d’inclure un plus large éventail d’activités physiques qui contribuent au développement global de l’élève.
Les étapes suivantes peuvent aider à équilibrer la sélection et la mise en œuvre d’un plus grand nombre d’activités physiques tout en atténuant les risques qui y sont inhérents ::
- Favoriser un environnement d’apprentissage qui encourage le jeu non structuré dirigé par les élèves et qui incite à prendre des risques calculés.
- Discutez de manière continue avec les élèves sur la différence entre le jeu risqué et le jeu dangereux, sur l’importance de la sécurité et sur les stratégies permettant d’évaluer et de contrôler les risques.
- Donnez aux élèves la possibilité d’acquérir les habiletés nécessaires pour évaluer et gérer les risques, en mettant l’accent sur la résolution de problèmes, la prise de décision et la sensibilisation à la sécurité dans le cadre d’activités physiques.
- Offrez aux élèves un renforcement positif et une rétroaction constructive pour les aider à comprendre comment inclure des stratégies de gestion des risques dans des activités futures.
- Informez les élèves qu’il est important de ne pas forcer ou de mettre de la pression sur les élèves qui pourraient hésiter à participer.
- Mettre en application les normes de sécurité et utiliser les outils et ressources de manière efficace.
- Évaluez au préalable les habiletés et aptitudes des élèves, ainsi que les risques associés à l’équipement, aux installations et à l’environnement.
- Donnez aux élèves le temps et l’occasion d’évaluer leurs propres habiletés et aptitudes et leur degré d’aisance.
- Les normes de sécurité établies par les NSOAPE peuvent aider à déterminer les risques et à atténuer les risques associés à une activité.
- Inspectez régulièrement les aires de jeu, l’équipement et l’environnement afin de déterminer les dangers.
- Assurez-vous que l’équipement soit bien entretenu et que l’environnement soit sûr pour que les élèves puissent s’adonner à des activités physiquement exigeantes.
- Veillez à ce qu’il y ait une supervision adéquate pendant toutes les activités physiques.
- Les NSOAPE établissent les divers types de supervision pour différents aspects des activités en fonction de l’élément de risque associé.
- Choisir des activités adaptées à l’âge et au stade de développement des élèves
- Veillez à ce que les activités choisies soient adaptées à l’âge et au stade de développement des élèves, et proposent des défis croissants pour les aider à progresser vers des activités plus complexes comportant des degrés de risque appropriés et les mesures de protection nécessaires.
- Ayez conscience que les élèves ont des degrés divers d’aptitude et d’aisance relativement aux activités risquées. Permettez aux élèves de s’évaluer et de se fixer des défis, tout en leur offrant la possibilité de participer à des activités moins risquées.
- Engagez des discussions avec les élèves sur les risques qui sont à leur avis acceptables de prendre pour les aider à évaluer leurs habiletés, et à comprendre et à respecter les limites.
- Établir une communication ouverte sur les risques et la sécurité
- Sensibilisez les élèves aux avantages du jeu risqué.
- Encouragez les élèves à repérer, évaluer et gérer les risques inhérents à diverses activités physiques, et à réfléchir sur leurs expériences, et discutez de ce qui s’est bien déroulé, de leur apprentissage et des stratégies qui ont facilité la gestion des risques.
- Communiquez aux parents et tuteurs les éléments de risque associés aux activités physiques ainsi que les mesures prises pour assurer la sécurité des élèves.
L’inclusion de ces étapes dans la planification, la mise en œuvre et l’examen des activités physiques peut aider le personnel enseignant à promouvoir avec succès le jeu risqué tout en respectant les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation. Cette approche permet de s’assurer que les élèves profitent des avantages du jeu risqué tout en minimisant les risques de blessures.
Le jeu risqué consiste non pas à exposer les enfants à des dangers inutiles, mais plutôt à leur offrir l’occasion de relever des défis adaptés à leur âge et à leurs aptitudes dans un milieu favorable et supervisé efficacement. En se basant sur des cadres de gestion des risques, comme les NSOAPE, ou encore en s’inspirant d’études canadiennes, les écoles peuvent créer des expériences enrichissantes qui favorisent la sécurité, la croissance et la participation tout au long de la vie à un large éventail d’activités physiques.
Bibliographie
Beaulieu, E., & Beno, S. (2024). Le développement sain de l’enfant par le jeu risqué extérieur : un équilibre à trouver avec la prévention des blessures. Paediatrics & Child Health, 29(4), 262–269. https://cps.ca/en/documents/position/outdoor-risky-play