« Étant donné l’importance de l’activité physique pour la santé à long terme, la pandémie de COVID-19 ne devrait pas limiter la pratique de l’activité physique chez les enfants et les jeunes ». (Gouvernement du Canada, 2020, Directives relatives à la COVID-19 à l’intention des écoles de la maternelle à la 12e année)
La rentrée scolaire est un moment qui suscite de l’enthousiasme et qui est opportun pour revoir les routines et les pratiques et cerner de nouvelles priorités. Les réflexions et les décisions sont souvent axées sur ce dont les élèves ont besoin pour réussir et sur des moyens de satisfaire à leurs besoins et à leurs champs d’intérêt, et de mettre à profit leur capacité et leurs aptitudes.
Cette année, le retour à l’école comprendra de nombreuses nouvelles routines et mesures relatives à la COVID-19. Il sera plus important que jamais de planifier de manière holistique afin de promouvoir le développement social, émotionnel, physique et cognitif des élèves et l’adoption des mesures de sécurité associées. Les Considérations concernant la COVID-19 et l’éducation physique d’Ophea, publiées le 5 septembre 2020, proposent des considérations de sécurité concernant la COVID-19 favorisant un retour à l’éducation physique sécuritaire pour les élèves.
Les cinq stratégies ci-dessous proposent aux dirigeants des conseils scolaires, aux directions des écoles et au personnel enseignant des moyens de mettre l’accent sur un retour à l’ÉPS sécuritaire et des idées pour commencer.
Reconnaître et promouvoir l’importance de l’ÉPS
L’ÉPS constitue pour les élèves une occasion unique d’apprendre par l’activité physique et sur l’activité physique et d’examiner des sujets liés à la santé. « L’acquisition des connaissances et le développement des habiletés dans le cadre du programme d’éducation physique et santé s’inscrivent dans les expériences quotidiennes de l’élève et lui confèrent une littératie en matière d’éducation physique et en matière de santé, lui permettant de mener une vie saine et active. » (Le curriculum de l’Ontario, de la 1re à la 8e année – Éducation physique et santé, 2019, p. 9; Le curriculum de l’Ontario, de la 9e à la 12e année – Éducation physique et santé, 2015, p. 8).
Il faut prendre le temps de reconnaître le rôle important de l’ÉPS dans une expérience éducative complète pour les élèves. L’ÉPS offre des possibilités aux élèves de mieux comprendre et de maîtriser les habiletés et les stratégies qui renforceront leur capacité à prendre des décisions judicieuses maintenant et à l’avenir, favorisent le développement du savoir-faire physique et de la littératie en matière de santé, et promeuvent la santé mentale et le bien-être des élèves.
Pour commencer
- Consultez la section d’Ophea sur les stratégies de planification relatives à la COVID-19 pour des stratégies applicables à la mise en œuvre du programme-cadre d’ÉPS.
- Intégrez des mesures de sécurité à chaque leçon pour établir une culture d’attention à la sécurité dans la classe et permettre aux élèves de développer des habiletés qui peuvent être appliquées à la maison et dans la communauté.
Être bien renseigné en matière de sécurité
Il faut être bien renseigné sur les exigences et les considérations de sécurité pour l’ÉPS. Les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) constituent la norme minimale pour l’activité physique que doivent respecter les conseils scolaires de l’Ontario et portent sur les mesures de sécurité pour minimiser l’élément de risque. Les NSOAPE comprennent aussi un protocole sur les commotions cérébrales qui aide à prévenir et à identifier des commotions cérébrales soupçonnées et à gérer le retour sécuritaire à l’apprentissage et à l’activité physique d’un élève.
Les Considérations concernant la COVID-19 et l’éducation physique d’Ophea constituent une ressource complémentaire aux NSOAPE qui présente des éléments de sécurité spécifiques à la COVID-19 pour encadrer les conseils scolaires et les écoles dans le maintien d’un niveau de sécurité élevé pour les élèves au cours de l’éducation physique.
Pour commencer
- Consultez les Considérations relatives aux critères de sécurité d’Ophea, qui utilisent le format des fiches d’activité/de sport des NSOAPE pour des considérations relatives à la COVID-19.
- Passez en revue les fiches d’activé/de sport et les outils et ressources des NSOAPE pour demeurer à jour concernant les exigences de sécurité.
Communiquer tôt et régulièrement avec les élèves
Il faut avoir des discussions claires sur une base continue avec les élèves pour établir et maintenir des programmes d’ÉPS sécuritaires. Tenez compte de la sécurité physique, émotionnelle et sociale des élèves lors de la planification de votre programme. Cela comprend un environnement sécuritaire, inclusif et tolérant pour la participation et la discussion, et des espaces sécuritaires pour reconnaître des pensées, des sentiments et des préoccupations concernant le retour à l’éducation physique.
Prévoyez du temps pour permettre aux élèves de mieux comprendre leur rôle dans leur apprentissage et leur sécurité, y compris l’application des mesures de sécurité relatives à la COVID-19 (p. ex., distanciation physique, désinfection de l’équipement, hygiène des mains, étiquette respiratoire).
Pour commencer
- Consultez les Stratégies de planification d’Ophea pour des façons de communiquer avec les élèves et de les encourager à assumer un rôle plus actif dans le maintien de leur sécurité.
- Discutez avec les élèves des nouvelles procédures et mesures de sécurité, invitez-les à faire part de leurs commentaires et de leurs préoccupations en matière de sécurité sur les plans physique, émotionnel et social.
Déterminer par où commencer
La rentrée scolaire apporte de nouvelles idées, procédures et routines. Les besoins, la capacité et les champs d’intérêt des élèves ainsi que les considérations de sécurité concernant les installations, les vêtements et les chaussures, l’équipement, la surveillance et les règles et consignes particulières ont toujours été des éléments importants dans la planification d’un programme d’ÉPS sécuritaire.
Un important point de départ cette année pour l’ÉPS sera la planification d’activités physiques qui intègrent des mesures de protection de niveau élevé contre la COVID-19. En commençant par ces activités, les élèves pourront acquérir des connaissances et des habiletés qui pourront ensuite être appliquées en classe. Parmi les activités dont les mesures de protection sont de niveau élevé, on compte celles qui se déroulent à l’extérieur, qui respectent la distanciation physique, qui ne nécessitent pas d’équipement ou qui ne demandent pas le partage de matériel, et des activités individuelles avec un enseignement dirigé par l’enseignant.
Pour commencer
- Consultez les mesures de protection d’Ophea pour des activités dont le niveau de mesure de protection est élevé, modéré ou faible et des stratégies de traitement des risques.
- Certaines activités pourraient devoir être modifiées pour permettre des mesures de protection de niveau élevé. Lorsque les consignes et les politiques des conseils scolaires concernant la COVID-19 changent, il en va de même pour les mesures de protection.
Examiner et établir de nouvelles routines et pratiques
Il est important de réfléchir aux routines et pratiques actuelles pour déterminer des moyens de satisfaire aux besoins des élèves et aux exigences concernant la COVID-19. Le travail collaboratif à l’école (direction, personnel enseignant, élèves) favorisera l’établissement de routines et de mesures qui maintiendront un environnement d’apprentissage sécuritaire pour les élèves.
L’établissement de nouvelles routines et pratiques (p. ex., utilisation des vestiaires, utilisation de l’équipement et accès à celui-ci, les allées et venues pour se rendre aux espaces d’ÉPS) favorisera un retour sécuritaire aux programmes d’ÉPS. Il faudra communiquer ces changements efficacement et prendre le temps de les expliquer en détail aux élèves afin qu’elles et ils puissent bien les comprendre et les mettre en œuvre.
Pour commencer
- Consultez la section Processus et procédures d’Ophea pour des routines et des pratiques concernant la communication, la planification d’activités et l’utilisation de l’équipement.
- Adoptez des routines et des pratiques qui respectent les politiques et les consignes de votre conseil scolaire en ce qui concerne la COVID-19 et qui peuvent être appliquées uniformément dans l’ensemble de l’école ou du département.