Remarque : Des portions de ce blogue sont parues pour la première fois dans un blogue précédent d’Ophea, « Introduire la pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et santé », publié le 13 février 2024. Pour plus d’informations sur la pédagogie sensible et adaptée à la culture et sur la ressource, veuillez consulter notre publication précédente.
Une mise à jour a été faite à la ressource d’Ophea « La pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et santé » : des exemples de plans de leçon qui intègrent la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC) et les principes du mouvement pour les personnes en situation de handicap à la leçon.
La pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)
La PSAC désigne une approche pédagogique axée sur les élèves et fondée sur les atouts, visant l’engagement de chaque apprenant dans ses expériences d’apprentissage en établissant des liens significatifs entre l’école et la culture. Au cœur de cette pédagogie réside la conviction que chaque élève possède le potentiel de réussir. Le rôle du personnel enseignant est de déterminer des occasions qui permettent aux élèves de se sentir interpellés et représentés et de réussir, et qui sont fondées sur les différences uniques issues de contextes divers (culturels, socio-économiques, religieux, etc.) et de perspectives variées. Les membres du personnel enseignant qui adoptent des approches reposant sur la PSAC considèrent les identités sociales et les origines et antécédents de leurs élèves comme des atouts, non comme des limitations.
La PSAC va au-delà de la simple reconnaissance du fait que chaque élève arrive en classe avec une identité et une expérience de vie uniques; elle favorise des environnements d’apprentissage qui reconnaissent fièrement cette réalité et montrent à chaque élève qu’il est un membre valorisé et respecté de sa communauté scolaire.1 Fondamentalement, la PSAC peut être vue comme une façon d’établir une relation avec les élèves de votre classe. Lorsque le personnel enseignant s’engage à comprendre les individus dans sa classe, il lui est possible d’établir conjointement un respect mutuel profond entre tous les membres de la classe. La PSAC offre une optique par laquelle le processus d’apprentissage peut être utilisé pour permettre à chaque élève de réussir et de s’épanouir.
Nouvel ajout! Exemples de plans de leçon intégrant la PSAC
Des plans de leçon adaptés pour chaque année d’études sont ajoutés à la ressource « La pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et santé ». En plus de les utiliser en classe, le personnel enseignant peut également les consulter pour se familiariser avec les principes de la PSAC et les principes du mouvement pour les personnes en situation de handicap, ainsi qu’avec leur intégration dans la planification de leçons inclusives. Au fil du temps, les membres du personnel enseignant renforceront leur capacité à intégrer ces stratégies d’inclusion de manière autonome dans leur planification pédagogique.
Les stratégies présentées dans la section « Stratégies de PSAC et de mouvement pour les personnes ayant des besoins particuliers intégrées dans la leçon » ne sont pas les seuls éléments à prendre en compte lors de la planification d’un programme qui favorise la diversité et l’inclusion. Le personnel enseignant devrait explorer les autres sections de cette ressource, ainsi que la ressource d’Ophea « Le mouvement pour les personnes ayant une déficience : soutien pour l’éducation physique inclusive » pour en apprendre davantage sur l’intégration des approches de PSAC et de mouvement pour les élèves ayant des besoins particuliers.
Que les personnes aient ou non une expérience préalable avec des concepts tels que la PSAC, ces exemples de plans de leçon sont conçus pour les sensibiliser à la manière dont les principes de planification inclusive peuvent enrichir les expériences d’éducation physique. L’adoption de nouvelles approches pédagogiques demande du temps, de la pratique et des outils d’apprentissage appropriés. Ophea peut aider le personnel enseignant dans l’amélioration de ses compétences pour offrir des expériences d’apprentissage enrichissantes et de qualité à chaque élève.
Les modèles de plan de leçon intègrent les principaux éléments suivants :
- Des facteurs à considérer pour la planification de la leçon : Des éléments qui nécessitent une réflexion soigneuse concernant la diversité et l’inclusion. Le lieu de l’activité, le domaine d’étude du programme-cadre, les sujets à aborder, les élèves ainsi que les ressources de soutien disponibles sont toutes des questions sur lesquelles se pencher. En illustrant le processus de réflexion sur le contexte, les forces et les besoins particuliers des élèves, et en proposant des exemples de considérations particulières pour favoriser un environnement plus inclusif, cette section incite le personnel enseignant à explorer la conception de leçons dans la création d’environnements d’apprentissage plus sûrs et propices à des expériences enrichissantes.
- Une leçon :
- une division en trois sections (c’est-à-dire, mise en situation, action et consolidation) qui illustrent les stratégies pertinentes d’enseignement et d’apprentissage fondées sur la PSAC, ainsi que les stratégies pédagogiques, environnementales et d’évaluation pour les élèves ayant des besoins particuliers afin de maximiser leur participation dans des expériences d’éducation physique inclusives et enrichissantes;
- des idées pour prolonger l’activité, incluant des options d’équipement, différentes tailles et configurations groupes, des variantes à apporter au jeu et des suggestions pour un apprentissage continu afin d’optimiser le degré de difficulté, l’engagement et la participation de chaque élève;
- des exemples de questions et de messages à utiliser par le personnel enseignant, ainsi que des exemples de réponses des élèves, pour encourager la réflexion chez les élèves, les aider à faire des rapprochements avec les habiletés développées pour une vie active et saine, et leur permettre d’améliorer leur expérience d’apprentissage par la création de liens entre l’école, la culture et leurs expériences personnelles.
- Des stratégies de PSAC et de mouvement pour les personnes ayant des besoins particuliers intégrées dans la leçon : Ces approches mettent en évidence les différents aspects intégrés dans la conception et l’enseignement de la leçon. Leur mise en application permet de prendre en compte les divers éléments concernant les élèves identifiés, de mettre l’accent sur leurs forces, de répondre à leurs besoins et de veiller à ce que tous les aspects de l’apprentissage soient accessibles. Les élèves ressentent ainsi le respect, la valorisation et l’inclusion.
Si vous souhaitez approfondir votre compréhension de l’utilisation des principes de la PSAC et des principes du mouvement pour les personnes en situation de handicap dans la planification des leçons, consultez les nouveaux modèles de plan de leçon dès aujourd’hui.
Gardez à l’esprit que ces plans ne sont qu’un point de départ! Pour en savoir plus sur la PSAC et d’autres stratégies de planification inclusive, explorez les ressources « La pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et santé » et « Le mouvement pour les personnes ayant une déficience : soutien pour l’éducation physique inclusive ».
Bibliographie
1. (2011, Winter). Toward a conceptual framework of culturally relevant pedagogy: An overview of the conceptual and theoretical literature. Teacher Education Quarterly, 65–84. Brown-Jeffy, S., & Cooper, J.E