En prévision de la rentrée scolaire, les révisions apportées aux Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) seront publiées plus tard ce mois-ci dans le sommaire annuel d’Ophea à ce sujet. Le sommaire des révisions apportées aux NSOAPE (septembre 2025) vise à aider les dirigeants des conseils scolaires et des écoles, le personnel enseignant, les superviseurs et les entraîneurs à se tenir au courant des nouveautés ou des suppressions concernant la sécurité lors des activités physiques du programme-cadre, des activités intra-muros et des activités interscolaires, afin de garantir que les programmes reflètent les normes de sécurité actuelles, favorisent le bien-être des élèves et encouragent une participation équitable.
Voici trois révisions importantes pour cette année :
- une version révisée du protocole en cas de commotion cérébrale qui s’aligne sur les dernières recherches et simplifie les démarches de retour aux études et de retour à l’activité physique;
- une révision de l’approche en matière de sécurité et d’évaluation de la natation qui assure la sécurité de l’ensemble des élèves dans l’eau, sur l’eau et autour de l’eau, tout en réduisant les obstacles à la participation et en la maximisant;
- une attention accrue à la sécurité inclusive, ce qui reflète le travail effectué l’année dernière dans le cadre du projet « La sécurité pour les élèves en situation de handicap » en intégrant l’équité dans la planification et les normes de sécurité.
Protocole actualisé en cas de commotion cérébrale : simplifié et fondé sur les dernières recherches.
Le protocole actualisé en cas de commotion cérébrale, publié sur le site Web des NSOAPE, aide les conseils scolaires à se conformer aux exigences de la NPP no 158 (Politiques des conseils scolaires sur les commotions cérébrales) et tient compte des dernières données scientifiques concernant les soins pour les commotions cérébrales. S’inspirant de la Déclaration de consensus d’Amsterdam sur les commotions cérébrales dans le sport, 2022, des Lignes directrices canadiennes sur les commotions cérébrales dans le sport, 2e édition, 2024, de Parachute et des Lignes directrices évolutives pour les commotions cérébrales pédiatriques, le protocole reflète une approche plus souple et centrée sur l’élève.
Les nouveautés :
- Étapes simplifiées : Les étapes du retour aux études (RAE) et du retour à l’activité physique (RAAP) ont été consolidées afin de simplifier la communication et de renforcer l’harmonisation.
- Les symptômes légers sont considérés comme faisant partie du rétablissement : Les symptômes brefs ou légers au cours des premières étapes (étapes 1 à 3) sont reconnus comme faisant partie du rétablissement et sont gérables.
- Retour à l’école accéléré : Les élèves peuvent retourner à l’école dès l’étape 2, tant et aussi longtemps que les symptômes sont légers et de brève durée.
- Autorisation médicale requise plus tôt : Une autorisation médicale est désormais requise après l’étape 3 du RAAP afin de s’assurer que l’élève est en mesure de recommencer à faire de l’activité physique de plus grande intensité.
- Réévaluation après l’autorisation médicale : Si les symptômes réapparaissent après l’obtention d’une autorisation médicale, l’élève doit retourner à l’étape 3 et se faire réévaluer par un médecin ou un membre du personnel infirmier praticien.
En lien avec ces changements, les ressources et outils existants ont été mis à jour, de nouveaux outils ont été créés et le module d’apprentissage en ligne, « La prévention, l’identification et la gestion des commotions cérébrales à l’intention des écoles » a été actualisé afin d’aider les conseils scolaires (le module 2025-26 sera mis en ligne au cours de la semaine du 25 août). Les conseils scolaires sont encouragés à revoir leurs politiques en vue de les harmoniser avec ces révisions et de prioriser l’identification et la gestion des commotions cérébrales ainsi qu’un rétablissement sécuritaire bien encadré pour l’ensemble des élèves.
Une approche révisée en matière de sécurité et d’évaluation en natation : Assurer la sécurité de tous les élèves dans l’eau, sur l’eau et autour de l’eau, tout en réduisant les obstacles à la participation
Les occasions offertes aux élèves de participer à des activités physiques nautiques et aquatiques continuent de fournir de riches possibilités d’apprentissage qui nécessitent des procédures de gestion des risques bien réfléchies. Parmi les révisions de cette année, on compte une approche holistique et inclusive qui tient compte des risques pour l’évaluation de la natation, conçue à la fois pour améliorer la sécurité et réduire les obstacles à la participation.
Toutes les activités nautiques et aquatiques ont été revues et mises à jour en fonction de leurs risques communs, afin de garantir des normes de sécurité cohérentes et harmonisées.
L’évaluation de la natation comprend désormais deux voies d’évaluation :
- Modèle de questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation :
Ce questionnaire est utilisé lorsque des vêtements de flottaison individuels (VFI) ou des gilets de sauvetage doivent être portés en permanence dans l’eau, sur l’eau ou près de l’eau. Cet outil encourage les personnes responsables de l’éducation à prendre en considération différents facteurs, comme le degré d’aise, l’expérience et la confiance des élèves, et non seulement leur capacité relative à la natation, et à adapter le programme en conséquence.
- Évaluation de la natation dans l’eau :
Cette évaluation est toujours nécessaire lorsque la capacité de nager est indispensable. Les critères d’évaluation ont été peaufinés afin de refléter les exigences particulières de chaque activité. De cette façon, la participation est plus sécuritaire grâce à une évaluation plus ciblée des habiletés, et elle est maximisée, puisque les élèves qui ne réussissent pas l’évaluation de la natation dans l’eau peuvent porter un VFI pendant l’activité.
De plus, des normes de sécurité spécifiques aux activités nautiques et aquatiques ont été ajoutées aux catégories suivantes des NSOAPE :
- Équipement : des normes de sécurité révisées pour les VFI et les gilets de sauvetage, les embarcations et les embarcations de sécurité.
- Règles et consignes particulières : des normes de sécurité révisées pour la conscientisation et la préparation du personnel enseignant, et les mesures de sécurité et les procédures d’urgence.
Ces changements visent trois objectifs : réduire le risque de noyade, maintenir des normes de sécurité élevées dans tous les milieux aquatiques et veiller à ce qu’aucun élève ne soit inutilement exclu d’expériences enrichissantes faute de se sentir à l’aise ou d’avoir une expérience limitée en natation.
Attention intentionnelle à la sécurité inclusive : tirer parti des progrès réalisés
Le travail de cette année renforce l’attention déjà accordée à la sécurité inclusive, et garantit que l’ensemble des élèves, quelles que soient leurs capacités, puissent participer en toute sécurité et en toute confiance aux activités physiques.
S’appuyant sur les travaux de l’année dernière sur la sécurité pour les élèves en situation de handicap, Ophea a continué à faire de la planification et à cerner de manière proactive les obstacles potentiels à l’inclusion des élèves. En préparation de l’année scolaire 2025-2026, ce travail a inclus une collaboration avec des experts en matière d’activité physique pour les personnes en situation de handicap; ces efforts portaient sur la création collaborative de critères orientés intentionnellement vers les élèves en situation de handicap pour la révision des normes de sécurité.
Ces critères ont pour but d’établir une procédure de révision des normes de sécurité d’une optique intentionnelle et équitable. Les normes sélectionnées étaient celles qui étaient utilisées dans plusieurs ou dans l’ensemble des activités. Cela a donné lieu à des révisions ciblées qui reflètent un éventail plus large de besoins des élèves, y compris ceux liés à une déficience.
La sécurité inclusive fait partie intégrante de l’approche des NSOAPE en matière de gestion des risques. Cette perspective aide à établir et à réviser les normes de sécurité qui permettent à chaque élève de se sentir en sécurité, inclus et respecté.
Planification : favoriser la participation sécuritaire et inclusive des élèves
Le leadership au sein des conseils scolaires, des écoles et des salles de classe joue un rôle essentiel dans la création d’environnements d’apprentissage qui inspirent la participation à l’activité physique tout au long de la vie. Les révisions en matière de sécurité énumérées dans ce blogue, ainsi que celles qui seront décrites dans le sommaire des révisions apportées aux NSOAPE de septembre 2025, reflètent une vision où chaque élève a la possibilité de participer de manière sécuritaire et équitable à l’éducation physique, aux activités intra-muros et aux activités sportives interscolaires.