Jeux pour frapper/saisir - Exemple d'unité Apprendre par le jeu

Année(s)
9e
10e
11e
12e

Durée de l'unité : 7 périodes

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à utiliser nos habiletés de communication et de collaboration pour être en mesure de travailler en équipe. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Nous apprenons à suivre les règles pour notre sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Nous apprenons à développer notre condition physique en développant au maximum nos capacités. [A1.1, A2.1]
  • Nous apprenons à appliquer les principes du mouvement pour perfectionner nos habiletés. [B1.4]
  • Nous apprenons à nous déplacer efficacement pendant un jeu tout en frappant ou saisissant un objet. [B1.1, B1.2]
  • Nous apprenons à comprendre et à utiliser des tactiques afin de frapper un objet vers une cible ou un espace libre pour marquer des points ou de saisir un objet afin d'empêcher un adversaire de le faire. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous nous familiarisons avec les habiletés de manipulation pour être en mesure de saisir l'objet et de l'envoyer à un autre joueur. [B1.2]
  • Nous apprenons à utiliser des habiletés de résolution des problèmes pour être en mesure de mettre en pratique des solutions tactiques afin de réussir pendant les jeux pour frapper et saisir. [1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Je peux collaborer avec mon équipe pour atteindre nos objectifs. [1.1, 1.4]
  • Je peux participer à chaque activité au maximum de ma capacité. [A1.1]
  • Je peux me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres. [1.2, A3.1]
  • Je peux positionner mon corps de façons différentes pour frapper ou saisir un objet. [1.1, B1.1, B1.2]
  • Je peux me déplacer par rapport à l'objet afin d'être en mesure de le saisir. [1.1, 1.5, B1.2]
  • Je peux utiliser mon corps afin de produire la force nécessaire pour frapper un objet ou afin d'absorber la force de l'objet pour le saisir. [1.1, 1.5, B1.4]
  • Je peux utiliser des stratégies pour être en mesure de couvrir l'espace et d'empêcher mon adversaire de compter des points. [1.5, B2.2]
  • Je peux utiliser des stratégies pour marquer des points contre mon adversaire. [1.5, B2.2]

Questions d'orientation

  • Quelle est la meilleure façon de travailler en équipe pour marquer des points contre notre adversaire ?
  • Comment puis-je utiliser les principes du mouvement afin de produire la force et la puissance nécessaires pour frapper ou lancer un objet ?
  • Quelle est la meilleure façon de travailler en équipe afin de couvrir l'espace pour être en mesure de saisir un objet et d'empêcher mon adversaire de compter un point ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte au moment de choisir des stratégies pour faire avancer un coureur ?
  • Que dois-je prendre en considération au moment de décider où lancer la balle lorsque je joue à la défense ?
  • Que dois-je faire pour parcourir les buts rapidement ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte en tant que coureur pour être en mesure d'avancer entre les buts ?

Activité de synthèse

Activité

À la fin de l'unité, les élèves participent à un tournoi de softball à trois lancers d'une durée de deux jours. Les élèves seront évalués en fonction des habiletés suivantes : adoption et utilisation d’une position d’attente (position athlétique) ; application des habiletés nécessaires pour frapper un objet et l'envoyer vers un espace libre ou une cible ; utilisation des habiletés nécessaires pour saisir un objet et empêcher un adversaire de marquer un point ; utilisation d'habiletés de communication verbales et non verbales et de collaboration ; et application de stratégies et tactiques offensives et défensives.

Possibilité d'évaluation

Une échelle de notation sera utilisée pour évaluer les habiletés motrices et les habiletés de communication et une grille d’évaluation sera utilisée pour évaluer l'application, par l'élève, d’habiletés tactiques afin d'améliorer ses chances de réussite pendant un jeu.

Évaluation au service de l'apprentissage

Activité

Les élèves participent à un mini-tournoi à la ronde de Les quatre coins.

Possibilité d'évaluation

Liste de contrôle de l’utilisation des habiletés de communication verbales/non verbales, des habiletés de collaboration et des habiletés nécessaires pour frapper et saisir un objet.

Périodes

Cliquez sur la période pour voir l'exemple de période.

1re période

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à utiliser nos habiletés de communication et de collaboration pour être en mesure de travailler en équipe. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Nous apprenons où, quand et comment nous déplacer par rapport à l'objet et à d'autres personnes pour le saisir. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]
  • Nous nous familiarisons avec la relation entre la position du corps et la capacité de frapper un objet. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]
  • Nous nous familiarisons avec la relation entre la position du corps et la capacité de saisir un objet. [1.1, 1.2, B1.2, B1.3]
  • Nous nous familiarisons avec l'importance de la façon dont le corps bouge lorsque nous frappons un objet vers un espace libre. [1.1, 1.2, B1.2, B1.3]
  • Nous apprenons à appliquer une force contrôlée et à utiliser un instrument afin de frapper un objet en optimisant la distance et la précision. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Nous apprenons à appliquer les principes du mouvement pour saisir un objet. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Nous apprenons des tactiques pour nous permettre de marquer le plus de points possible. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Je peux utiliser la position de mon corps pour frapper ou saisir une balle. [1.1, 1.2, B1.2, B1.3]
  • Je peux appliquer de la force pour envoyer la balle plus loin. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Je peux utiliser diverses tactiques à l'offensive pour causer des difficultés à mon adversaire au moment de retourner la balle. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Je peux utiliser des tactiques afin d'obtenir le plus de points possible à l'offensive. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Je peux me déplacer vers un espace libre et appliquer les principes du mouvement pour être en mesure de saisir une balle. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]

Questions d'orientation

  • Comment est-ce que j'utilise mes habiletés de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers au moment de saisir une balle ou de parcourir les buts ?
  • Quelles stratégies puis-je utiliser pour réussir à frapper et à saisir un objet ?
  • Comment puis-je appliquer les phases du mouvement au moment de frapper ou de saisir une balle afin d'améliorer mes chances de réussite ?
  • Comment puis-je adopter une position optimale pour frapper ou saisir l'objet ?
  • Comment puis-je appliquer efficacement de la force pour frapper un objet afin d'optimiser la distance et la précision ?
  • Comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment de saisir un objet ?
  • Quelle stratégie puis-je utiliser pour réussir à saisir l'objet et empêcher mon adversaire de marquer des points ?

Mise en situation

  • Les élèves jouent au jeu de poursuite softball pour se réchauffer. Disposer des buts un peu partout dans le gymnase. Les élèves ne peuvent pas être touchés lorsque leur pied est sur le but. Ils peuvent seulement rester sur un but pendant cinq secondes et ne peuvent pas retourner au même but lors de leur prochaine tentative d'éviter un chasseur. Lorsqu'une personne est touchée, elle devient le nouveau chasseur.
  • Disposer les buts comme au softball et jouer une deuxième ronde de jeu de poursuite softball où les élèves doivent parcourir les buts d'une manière séquentielle pour rester saufs. Seulement trois élèves peuvent être sur le même but à la fois.
  • Les élèves réfléchissent aux mesures qu'ils ont prises pour parcourir les buts efficacement et aux façons dont leurs mouvements étaient différents lorsqu'ils devaient avancer d'un but à l'autre pendant la deuxième ronde.

Action

  • Présenter les résultats d'apprentissage et déterminer les critères d'évaluation avec les élèves.
  • Les élèves réfléchissent aux façons d'utiliser leur corps pour arrêter, partir et pivoter pour parcourir les buts.
  • Passer en revue les phases du mouvement et les lois de l'équilibre.
  • En petits groupes, les élèves s'exercent à appliquer les phases du mouvement au moment de frapper un objet placé sur un cône, de le saisir et de le retourner au frappeur.
  • À l'aide des questions d'orientation, demander aux élèves de réfléchir aux façons d'appliquer les phases du mouvement pour améliorer leurs chances de réussir à frapper ou à saisir des objets.
  • Les élèves jouent à un jeu, tel qu'une version de Cricket-o-cerceau, en appliquant les habiletés tactiques nécessaires pour parcourir les buts, frapper un objet et saisir ce dernier. Pour accroître le niveau de difficulté, exigez que les défenseurs passent la balle à chaque membre de l'équipe de la défense avant de la faire atterrir dans le cerceau ou ajoutez un cerceau additionnel à une certaine distance du premier. Les coureurs peuvent choisir vers quel cerceau se diriger et les défenseurs doivent réagir en faisant en sorte que la balle atterrisse dans ce cerceau.
  • Ils s'exercent à collaborer avec leurs coéquipiers pour s'échanger la balle entre les buts avant que le coureur touche le marbre.

Consolidation

En formant un caucus d'équipe, les élèves parlent d'une stratégie qu'ils ont utilisée pour réussir à marquer un point ou à empêcher l'autre équipe d'en marquer, et la partagent entre eux. Avec leurs partenaires, les élèves réfléchissent à un geste qu'ils ont posé pour améliorer leur capacité de frapper ou de saisir une balle.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Utiliser une fiche anecdotique pour évaluer les habiletés motrices.

2e période

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à utiliser nos habiletés de communication et de collaboration pour être en mesure de travailler en équipe. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Nous apprenons à suivre les règles pour notre sécurité et celle des autres. [1.1, A3.1]
  • Nous apprenons à appliquer les principes du mouvement pour perfectionner nos habiletés. [1.1, 1.2, B1.4]
  • Nous apprenons à nous déplacer efficacement pendant un jeu tout en frappant ou saisissant un objet. [B1.1, B1.2]
  • Nous apprenons à comprendre et à utiliser des tactiques afin de frapper un objet vers une cible ou un espace libre pour marquer des points ou de saisir un objet afin d’empêcher un adversaire de le faire. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous nous familiarisons avec les habiletés de manipulation pour être en mesure de saisir l'objet et de l'envoyer à un autre joueur. [B1.2]
  • Nous apprenons à utiliser des habiletés de résolution des problèmes pour être en mesure de mettre en pratique des solutions tactiques afin de réussir pendant les jeux pour frapper et saisir. [1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Je peux me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Je peux utiliser la position de mon corps pour frapper ou saisir une balle. [1.1, B1.1, B1.2]
  • Je peux appliquer de la force pour envoyer la balle plus loin. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Je peux utiliser diverses tactiques à l'offensive pour causer des difficultés à mon adversaire au moment de retourner la balle ; par exemple, envoyer la balle vers un espace libre. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Je peux me déplacer vers un espace libre et appliquer les principes du mouvement pour être en mesure de saisir une balle. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]

Questions d'orientation

  • Comment est-ce que j'utilise mes habiletés de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers au moment de saisir une balle ?
  • Quelles règles de sécurité dois-je suivre au moment de frapper un objet, de parcourir les buts et de toucher un coureur ?
  • Quelles stratégies puis-je utiliser pour réussir à frapper et à saisir un objet ?
  • Comment puis-je appliquer les phases du mouvement au moment de frapper ou de saisir la balle ?
  • Comment puis-je adopter une position optimale pour frapper ou saisir l'objet ?
  • Comment puis-je appliquer efficacement de la force pour frapper un objet en optimisant la distance et la précision ?
  • Comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment de saisir un objet ?
  • Quelle stratégie puis-je utiliser pour réussir à saisir l'objet et empêcher mon adversaire de marquer des points ?

Mise en situation

  • Pour se réchauffer, jouer à un jeu tel que Les quatre coins, appris à la période 1. Les élèves réfléchissent à ces questions et partagent leurs réponses : En tant que frappeur, quelle cible viserais-tu afin d'avoir suffisamment de temps pour marquer un point ? En tant que défenseur, décris une stratégie que tu utiliserais pour empêcher un frappeur de marquer un point.

Action

  • Présenter les résultats d'apprentissage et déterminer les critères d'évaluation avec les élèves.
  • Les élèves réfléchissent aux façons de veiller à leur sécurité pendant les jeux pour frapper et saisir, et les partagent.
  • Les élèves réfléchissent à la façon dont ils ont mis en application leurs habiletés verbales et non verbales pendant le jeu de Les quatre coins et aux autres habiletés qu'ils doivent utiliser pour connaître le succès pendant les jeux pour frapper et saisir.
  • Les élèves jouent à un jeu, tel que Baseball avec poulet en caoutchouc.
  • En faisant appel à un temps d’arrêt, interrompre le jeu entre les rondes pour poser des questions d'orientation visant à amener les élèves à réfléchir à leur utilisation des habiletés de communication et de collaboration, aux habiletés nécessaires pour frapper et saisir et à leurs tactiques et stratégies.
  • Augmenter la difficulté du jeu à mesure que les élèves développent des habiletés et des stratégies en changeant l'objet et en ajoutant un instrument avec lequel le frapper.
  • Les élèves continuent d'appliquer leurs habiletés de communication et leurs habiletés de la pensée critique et créative pour trouver des solutions tactiques aptes à causer des difficultés à leur adversaire au moment de saisir la balle.

Consolidation

Utiliser un billet de sortie. Les élèves réfléchissent à deux gestes qu'ils ont posés pour réussir dans un jeu et fixent un objectif pour la prochaine période.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Observation, par l'enseignant, des habiletés de communication et des habiletés motrices à l'aide d'une liste de contrôle.

3e période

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à appliquer une force contrôlée et à utiliser un instrument afin de frapper un objet en optimisant la distance et la précision. [1.1, 1.5, B1.2, B1.4]
  • En tant que coureurs de buts, nous apprenons à prendre la bonne décision entre se rendre à l'autre but ou rester sur place. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous apprenons où et quand nous déplacer par rapport à l'objet et à d'autres personnes et apprenons à saisir l'objet. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]
  • Nous apprenons des tactiques pour saisir rapidement la balle afin d'empêcher nos adversaires de marquer des points. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Je peux collaborer avec mon équipe pour arrêter le coureur de buts. [1.1, 1.4]
  • Je peux appliquer de la force pour envoyer la balle plus loin. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Je peux utiliser diverses tactiques à l'offensive pour causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper ou de saisir la balle. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Je peux utiliser ma vitesse et mes habiletés pour la prise de bonnes décisions afin de déterminer quand continuer de courir et quand rester sur le but pour éviter d'être retiré. [1.5, A1.4, B2.1, B2.2]
  • Je peux me déplacer vers un espace libre et appliquer les principes du mouvement pour être en mesure de saisir une balle. [1.1, 1.2, B1.3, B2.1]

Questions d'orientation

  • De quelle façon est-ce que j'utilise mes habiletés de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers au moment de tenter de retirer un coureur de buts ?
  • Quelle est la meilleure façon de collaborer avec notre équipe pour arrêter le coureur ?
  • Comment puis-je appliquer la force pour frapper une balle et l'envoyer vers des endroits différents et lui faire parcourir des distances variées ?
  • Comment puis-je appliquer les phases du mouvement au moment de frapper ou de saisir une balle afin d'améliorer mes chances de réussite ?
  • En tant que lanceur ou frappeur, comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper ou de saisir un objet ?
  • Comment puis-je utiliser mes habiletés pour la prise de bonnes décisions afin déterminer si je dois continuer de courir ou rester sur le but ?
  • En tant que défenseurs, quelle est la meilleure façon de nous positionner pour réussir à attraper/saisir la balle ?
  • Quelle tactique puis-je utiliser pour rapidement saisir la balle afin d'empêcher le coureur de marquer un point ?

Mise en situation

  • En petits groupes, former des triangles ou des carrés pour vous réchauffer et vous exercer à lancer ou botter un ballon, ou l'attraper ou le récupérer. Les élèves réfléchissent aux mesures qu'ils peuvent prendre pour augmenter la distance de leurs lancers ou bottés ou en améliorer la précision, et ils partagent ces réflexions.

Action

  • Présenter les résultats d'apprentissage et déterminer les critères d'évaluation avec les élèves.
  • En petits groupes, les élèves passent en revue les stratégies et tactiques qu'ils ont utilisées pour améliorer leurs chances de réussite au moment de jouer à Baseball avec poulet en caoutchouc.
  • Les groupes déterminent les stratégies et les tactiques sur lesquelles ils se concentreront pour marquer un point ou empêcher un coureur de le faire.
  • Les élèves jouent à un jeu, tel que le Baseball multiballe, en utilisant les stratégies et tactiques choisies.
  • À l'aide des questions d'orientation, les équipes forment périodiquement un caucus d'équipe pour élaborer des stratégies et appliquer des solutions tactiques afin de déjouer les stratégies et tactiques de leurs adversaires.

Consolidation

À l'aide d'une stratégie Parler-marcher d'équipe autour du terrain, les équipes réfléchissent à une des tactiques qu'ils ont utilisées pour rapidement saisir la balle afin d'empêcher un coureur de marquer un point et aux actions qui ont démontré leur capacité de travailler en équipe pour arrêter un coureur. L'équipe transmet ses réponses avec l'enseignant avant de quitter le terrain.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Utiliser les réponses issues de l'activité Parler-marcher d'équipe pour évaluer la compréhension des élèves à l'égard des stratégies d'offensive et de défense, ainsi que des tactiques et étapes devant être mises en œuvre pour se préparer à l'activité de synthèse, soit le tournoi de softball à trois lancers.

4e période

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à développer notre condition physique en développant au maximum nos capacités. [A1.1, A2.1]
  • Nous apprenons à suivre les règles et les marches à suivre pour optimiser notre sécurité et celle des autres. [A3.1]

Critères d'évaluation

  • Je peux identifier les composantes de l'activité physique liées à la santé et aux habiletés qui sont importantes pour les jeux pour frapper et saisir. [A2.2]
  • Je peux choisir les exercices et les activités qui m'aideront à développer ces composantes de l'activité physique. [A2.1, A2.2]
  • Je peux appliquer les règles de sécurité au moment de participer à un circuit d'exercices. [3.1]

Questions d'orientation

  • Quelles composantes de l'activité physique liées à la santé dois-je développer afin de participer activement à des jeux pour frapper et saisir ?
  • Quelles composantes de l'activité physique liées aux habiletés dois-je développer afin de participer activement à des jeux pour frapper et saisir ?
  • Quels activités ou exercices devrais-je choisir pour développer ma condition physique et être en mesure de participer à des jeux pour frapper et saisir ?
  • Quelles règles ou lignes directrices de sécurité dois-je garder à l'esprit pour éviter les blessures au moment de participer à des circuits d'exercices ou à des activités physiques ?

Mise en situation

  • Les élèves jouent au jeu de poursuite softball. Pour commencer, un élève se place cinq pas devant un autre élève. Au signal de départ, les élèves courent vers un cône désigné, puis retournent au début. L'élève qui se trouve derrière essaie d'attraper celui qui est devant lui avant de regagner tous deux la position de départ. Les élèves changent de rôle chaque fois et complètent cinq manches du jeu.
  • Les élèves vérifient leur fréquence cardiaque à la fin du réchauffement et déterminent la zone de fréquence cardiaque qu'ils ont atteinte pendant l'activité.

Action

  • Présenter les résultats d'apprentissage et déterminer les critères d'évaluation avec les élèves.
  • À l'aide d'une activité de remue-méninges, les élèves nomment les composantes de l'activité physique liées à la santé et aux habiletés qu'ils doivent développer pour participer avec succès à jeux pour frapper/saisir.
  • Attribuer à chaque groupe une composante liée à la santé et une composante liée aux habiletés.
  • Parmi un ensemble de cartes d'exercices, les groupes choisissent une activité qui les aidera à développer la composante liée à la santé qui leur a été attribuée et une activité qui les aidera à développer celle liée aux habiletés.
  • Les groupes enseignent à leurs camarades comment accomplir en toute sécurité chacune de leurs activités.
  • En groupes de deux, les élèves parcourent le circuit d'exercices en effectuant deux séries de chaque exercice.

Consolidation

À l'aide d'une activité de Penser à deux, c'est mieux, les partenaires réfléchissent aux preuves démontrant qu'ils ont participé au circuit d'exercices de façon sécuritaire et au maximum de leur capacité, et les partagent. Les élèves réfléchissent à une composante de l'activité physique sur laquelle ils aimeraient se concentrer pour développer leur condition physique.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Utiliser une liste de contrôle et les réponses des élèves pour évaluer leur application des règles de sécurité, leur degré d'effort pendant le circuit d'exercices et leur capacité à fixer des objectifs visant le développement de leur condition physique.

5e période

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à suivre les règles et les marches à suivre pour optimiser notre sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Nous apprenons à appliquer une force contrôlée et à utiliser un instrument afin de frapper un objet pour optimiser la distance et la précision. [1.1, 1.5, B1.2, B1.4]
  • Nous nous familiarisons avec les habiletés de manipulation pour être en mesure de saisir l'objet et de l'envoyer à un autre joueur. [B1.2]
  • Nous apprenons à comprendre et à utiliser des tactiques afin de frapper un objet vers une cible ou un espace libre pour marquer des points ou de saisir un objet afin d'empêcher un adversaire de le faire. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous apprenons à utiliser des habiletés de résolution des problèmes pour être en mesure de mettre en pratique des solutions tactiques afin de réussir pendant les jeux pour frapper et saisir. [1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Je peux appliquer de la force pour envoyer la balle plus loin. [1.1, 1.5. B1.2, B1.4]
  • Je peux utiliser diverses tactiques à l'offensive pour causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper/saisir la balle. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Je peux prendre la bonne décision entre continuer de courir ou rester sur le but. [1.1, 1.5, B2.2]
  • Je peux me déplacer vers un espace libre et appliquer les principes du mouvement pour être en mesure de saisir une balle. [1.1, 1.2, B1.2, B1.4]
  • Je peux travailler en collaboration avec mon équipe pour arrêter le frappeur. [1.1, 1.4]

Questions d'orientation

  • Comment est-ce que j'utilise mes habiletés de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers au moment de saisir une balle ?
  • Comment puis-je appliquer efficacement de la force pour frapper un objet en visant des distances variées ?
  • En tant que botteur, comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper/saisir un objet ?
  • Comment puis-je déterminer quand continuer à courir ou quand rester près du cône ?
  • En tant que défenseur, comment puis-je me positionner pour réussir à attraper/saisir le ballon botté ?
  • Quelle tactique puis-je utiliser pour saisir rapidement la balle afin d'empêcher le botteur de marquer des points ? Quelle est la meilleure façon de collaborer avec mon équipe pour arrêter le botteur ?

Mise en situation

  • Les élèves jouent au jeu de poursuite Roche, papier, ciseaux pour se réchauffer. Disposer des cônes sur la ligne centrale du gymnase ; ceux ci représenteront les buts. Des groupes de deux forment une rangée à la ligne de fond et jouent à Roche, papier, ciseaux. Le gagnant chasse son partenaire en direction de la range de cônes et essaie de le toucher avant qu’il touche un cône. Les groupes de deux répètent cette séquence, cette fois en courant des cônes à la ligne de fond. Les élèves jouent trois rondes de Roche, papier, ciseaux, puis changent de partenaire. Jouer trois rondes.
  • Les élèves réfléchissent à leur temps de réaction en tant que chasseur et aux stratégies qu'ils ont utilisées pour être en mesure de se déplacer rapidement.

Action

  • Présenter les résultats d'apprentissage et déterminer les critères d'évaluation avec les élèves.
  • Passer en revue les règles de sécurité des jeux pour frapper et saisir.
  • Diviser les élèves en équipes. Les équipes partagent ce qu'ils savent concernant la façon de réussir à frapper et à saisir des objets.
  • Les élèves réfléchissent aux façons dont ils ont utilisé ces habiletés pour connaître le succès pendant le jeu de Baseball avec poulet en caoutchouc et aux modifications qu'ils apporteront pour connaître encore plus de succès la prochaine fois.
  • Avec les élèves, produire une liste de stratégies et de tactiques que ceux-ci ont utilisées pour connaître le succès au moment de jouer à des jeux pour frapper et saisir jusqu'à présent pendant l'unité. Les élèves se concentrent sur ces stratégies et tactiques pour cette leçon.
  • Jouer à un jeu tel que Cricket au pied. Les élèves se concentrent sur le travail d'équipe et sur les stratégies et tactiques nécessaires pour marquer un but ou empêcher un coureur de le faire.
  • Pendant que les élèves appliquent des stratégies et des tactiques, augmenter le niveau de difficulté du jeu en utilisant une balle plus petite, en utilisant un instrument pour frapper la balle et augmentant la distance entre les cônes.
  • Les élèves mettent en pratique diverses solutions tactiques pour causer des difficultés à leur adversaire au moment de saisir la balle.
  • Les équipes forment périodiquement un caucus d'équipe pour élaborer des solutions tactiques et/ou de parler de ce qu'ils doivent faire efficacement pour envoyer le ballon vers un espace libre ou pour défendre leur espace.

Consolidation

Pendant la période de récupération, les élèves participent à une discussion avec l’ensemble du groupe pour dire à la classe ce qu'ils ont découvert concernant l'utilisation de stratégies pendant les jeux pour frapper/saisir et les façons dont ils comptent les appliquer pendant l'activité de synthèse.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Utiliser une liste de contrôle pour évaluer les habiletés de collaboration et de la pensée critique des élèves lorsque ceux-ci mettent en pratique des solutions tactiques.

6e période : Synthèse - 1re journée

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à utiliser nos habiletés de communication et de collaboration pour être en mesure de travailler en équipe. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Nous apprenons à suivre les règles pour notre sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Nous apprenons à développer notre condition physique en développant au maximum nos capacités. [A1.1, A2.1]
  • Nous apprenons à appliquer les principes du mouvement pour perfectionner nos habiletés. [1.1, 1.5, B1.4]
  • Nous apprenons à nous déplacer efficacement pendant un jeu tout en frappant ou saisissant un objet. [B1.1, B1.2]
  • Nous apprenons à comprendre et à utiliser des tactiques afin de frapper un objet vers une cible ou un espace libre pour marquer des points ou de saisir un objet afin d'empêcher un adversaire de le faire. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous nous familiarisons avec les habiletés de manipulation pour être en mesure de saisir l'objet et de l'envoyer à un autre joueur. [B1.2]
  • Nous apprenons à utiliser des habiletés de résolution des problèmes pour être en mesure de mettre en pratique des solutions tactiques afin de réussir pendant les jeux pour frapper et saisir. [1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3]
  • Je peux collaborer avec mon équipe pour atteindre nos objectifs. [1.1, 1.4]
  • Je peux participer à chaque activité au maximum de ma capacité. [A1.1]
  • Je peux me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Je peux positionner mon corps de façons différentes pour frapper ou saisir un objet. [1.1, B1.1, B1.2]
  • Je peux me déplacer par rapport à l'objet afin d'être en mesure de le saisir. [1.1, 1.5, B1.2]
  • Je peux utiliser mon corps afin de produire la force nécessaire pour frapper un objet ou afin d'absorber la force de l'objet pour le saisir. [1.1, 1.5, B1.4]
  • Je peux utiliser des stratégies pour être en mesure de couvrir l'espace et d'empêcher mon adversaire de compter des points. [1.5, B2.2]
  • Je peux utiliser des stratégies pour marquer des points contre mon adversaire. [1.5, B2.2]

Questions d'orientation

  • Comment puis-je utiliser des méthodes de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers pour connaître le succès au moment de frapper ou de saisir ?
  • Comment puis-je me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres ?
  • Comment puis-je utiliser les principes du mouvement afin de produire la force et la puissance nécessaires pour frapper ou lancer un objet ?
  • En tant que frappeur, comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper/saisir une balle ?
  • Quelle est la meilleure façon de travailler en équipe afin de couvrir l'espace pour être en mesure de saisir un objet et empêcher mon adversaire de compter un point ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte au moment de choisir des stratégies pour faire avancer un coureur ?
  • Que dois-je prendre en considération au moment de décider où lancer la balle lorsque mon équipe joue à la défense ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte en tant que coureur pour être en mesure d'avancer entre les buts ?
  • En tant que défenseur, quelle est la meilleure façon de me positionner pour réussir à attraper/saisir la balle ?
  • Quelle tactique puis-je utiliser pour saisir rapidement la balle afin d'empêcher le coureur de marquer un but ? Quelle est la meilleure façon de collaborer avec mon équipe pour arrêter le coureur ?

Mise en situation

  • Jouer à un jeu tel que Botter à la queue leu leu pour se réchauffer.
  • Demander aux élèves ce qu'ils ont fait pour appliquer la bonne force à la balle et l'orienter de façon appropriée pour causer des difficultés à leur adversaire au moment de la récupérer/saisir. En tant que défenseurs, comment savaient-ils quand et où se déplacer par rapport à la balle et aux autres joueurs ? Comment ces habiletés et stratégies s'appliquent-elles aux autres jeux joués pendant l'unité ?

Action

  • Passer en revue les résultats d'apprentissage et les critères d'évaluation de l'unité.
  • En petits groupes, les élèves réfléchissent aux habiletés, aux concepts et aux stratégies qu'ils ont appris pendant l'unité et aux façons dont ils les mettront en pratique pendant le tournoi de deux jours.
  • Passer en revue les règles de softball à trois lancers.
  • Jouer au softball à trois lancers ou à la balle lente avec des équipes de six afin de réduire le temps d'attente des frappeurs.
  • Évaluer la façon dont les élèves utilisent les habiletés motrices et concepts du mouvement, les principes du mouvement et les habiletés tactiques.

Consolidation

Les élèves participent à un cercle d'acquisition des connaissances et répondent aux questions d'orientation. Les équipes déterminent les mesures qu'elles prendront pendant le deuxième jour du tournoi pour améliorer leurs chances de réussite.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Utiliser une échelle de notation pour évaluer les habiletés motrices et les habiletés de communication et une grille d'évaluation pour évaluer les habiletés tactiques.

7e période : Synthèse - 2e journée

Résultats d’apprentissage

  • Nous apprenons à utiliser nos habiletés de communication et de collaboration pour être en mesure de travailler en équipe. [1.1, 1.3, 1.4]
  • Nous apprenons à suivre les règles pour notre sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Nous apprenons à développer notre condition physique en développant au maximum nos capacités. [A1.1, A2.1]
  • Nous apprenons à appliquer les principes du mouvement pour perfectionner nos habiletés. [B1.4]
  • Nous apprenons à nous déplacer efficacement pendant un jeu tout en frappant ou saisissant un objet. [B1.1, B1.2]
  • Nous apprenons à comprendre et à utiliser des tactiques afin de frapper un objet vers une cible ou un espace libre pour marquer des points ou de saisir un objet afin d'empêcher un adversaire de le faire. [1.1, 1.5, B2.1, B2.2]
  • Nous nous familiarisons avec les habiletés de manipulation pour être en mesure de saisir l'objet et de l'envoyer à un autre joueur. [B1.2]
  • Nous apprenons à utiliser des habiletés de résolution des problèmes pour être en mesure de mettre en pratique des solutions tactiques afin de réussir pendant les jeux pour frapper et saisir. [1.5, B2.1, B2.2]

Critères d'évaluation

  • Je peux utiliser des méthodes verbales et non verbales pour communiquer avec mes coéquipiers. [1.1, 1.3]
  • Je peux collaborer avec mon équipe pour atteindre nos objectifs. [1.1, 1.4]
  • Je peux participer à chaque activité au maximum de ma capacité. [A1.1]
  • Je peux me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres. [A3.1]
  • Je peux positionner mon corps de façons différentes pour frapper ou saisir un objet. [1.1, B1.1, B1.2]
  • Je peux me déplacer par rapport à l'objet afin d'être en mesure de le saisir. [1.1, 1.5, B1.2]
  • Je peux utiliser mon corps afin de produire la force nécessaire pour frapper un objet ou afin d'absorber la force de l'objet pour le saisir. [1.1, 1.5, B1.4]
  • Je peux utiliser des stratégies pour être en mesure de couvrir l'espace et d'empêcher mon adversaire de compter des points. [1.5, B2.2]
  • Je peux utiliser des stratégies pour marquer des points contre mon adversaire. [1.5, B2.2]

Questions d'orientation

  • Comment est-ce que j'utilise mes habiletés de communication verbales et non verbales avec mes coéquipiers pour connaître le succès au moment de frapper ou de saisir ?
  • Comment puis-je me comporter convenablement et suivre les règles pour assurer ma sécurité et celle des autres ?
  • Comment puis-je utiliser les principes du mouvement afin de produire la force et la puissance nécessaires pour lancer un objet ou le frapper avec un instrument ?
  • En tant que frappeur, comment puis-je causer des difficultés à mon adversaire au moment d'attraper/saisir une balle ?
  • Quelle est la meilleure façon de travailler en équipe afin de couvrir l'espace pour être en mesure de saisir un objet et d'empêcher mon adversaire de compter un point ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte au moment de choisir des stratégies pour faire avancer un coureur ?
  • Que dois-je prendre en considération au moment de décider où lancer la balle lorsque mon équipe joue à la défense ?
  • Quels facteurs dois-je prendre en compte en tant que coureur pour être en mesure d'avancer entre les buts ?
  • En tant que défenseur, quelle est la meilleure façon de me positionner pour réussir à attraper/saisir la balle ?
  • Quelle tactique puis-je utiliser pour saisir rapidement la balle afin d'empêcher le coureur de marquer un but ? Quelle est la meilleure façon de collaborer avec mon équipe pour arrêter le coureur ?

Mise en situation

  • Les élèves se réunissent en équipe et complètent une ronde du circuit d'exercices qu'ils ont créés pendant la période 5. Les équipes réfléchissent à leur performance pendant le Jour 1 du tournoi et à ce qu'ils ont décidé de continuer à faire ou ne pas faire pendant la deuxième journée pour améliorer leurs chances de réussite.

Action

  • Passer en revue les résultats d'apprentissage et les critères d'évaluation de l'unité.
  • Rappeler aux élèves les règles de softball à trois lancers.
  • Jouer une autre ronde de softball à trois lancers ou de balle lente en continuant d'utiliser des équipes de six pour réduire le temps d'attente des frappeurs.
  • Évaluer la façon dont les élèves utilisent les habiletés motrices et concepts du mouvement, les principes du mouvement et les habiletés tactiques.

Consolidation

  • Les élèves remplissent une échelle de notation pour évaluer leurs habiletés motrices et leurs habiletés de communication et une grille d'évaluation pour évaluer l'application d’habiletés tactiques visant l'accroissement de ses chances de réussite pendant un jeu.
  • Les élèves donnent un exemple de réussite dans une activité physique (jeux pour frapper/saisir) qui dépendent de la combinaison des habiletés motrices et concepts du mouvement et les habiletés tactiques.

Possibilité d'évaluation

Stratégie/outil : Continuer d'utiliser l'échelle de notation de la période 6 pour poursuivre l'évaluation des habiletés motrices et des habiletés de communication, ainsi qu'une grille d'évaluation pour évaluer l'application des habiletés tactiques.