Perspectives et choix des élèves

L’importance de l’engagement des élèves

L’engagement des élèves est un élément crucial d’un programme intra-muros de qualité. Lorsque les élèves participent activement à la création et à la mise en œuvre du programme, leurs besoins et leurs champs d’intérêt sont mieux compris et pris en compte. Cette approche favorise la participation et garantit que la programmation est pertinente, enrichissante et inclusive pour tous les élèves

Établissement d’un sentiment de confiance

L’établissement d’un sentiment de confiance est essentiel pour un engagement efficace des élèves. Voici des stratégies pour établir la confiance avec les élèves :

Création d’un espace plus sécuritaire : Établissez un environnement sécuritaire, sécurisant et dénué de jugement où les élèves se sentent à l’aise d’exprimer leurs opinions et leurs idées. Encouragez la communication ouverte et assurez aux élèves que leurs opinions et leurs idées sont valorisées. Prenez le temps de souligner les moments où leurs contributions ont eu une incidence sur le programme, en montrant l’impact de leurs contributions.
Écoute active : Écoutez activement lorsque les élèves font part de leurs idées, de leurs commentaires ou de leurs difficultés. Démontrez un intérêt pour leurs propos et validez leurs sentiments et leurs expériences.
Établissement de relations : Établissez des relations positives avec les élèves grâce à une communication régulière et des interactions. Apprenez à les connaître personnellement, montrez votre soutien à leur participation et soulignez leurs contributions.

Les élèves comme collaborateurs et coanimateurs

La participation des élèves en tant que collaborateurs et coanimateurs dans la planification et la réalisation des activités intra-muros offrent plusieurs avantages, notamment une plus grande appropriation, un engagement accru et la création d’un environnement plus inclusif et collaboratif. Pour travailler efficacement avec les élèves leaders, envisagez les stratégies suivantes :

Établissez une communication ouverte, en valorisant et en tenant compte de l’ensemble des perspectives, expériences et commentaires.
Communiquez clairement les rôles et responsabilités des élèves leaders, y compris l’enquête auprès des pairs, l’établissement de liens avec la communauté scolaire, la planification et la réalisation d’événements, la promotion d’activités et le mentorat des nouveaux membres de l’équipe. Affichez ces informations à un endroit visible dans l’espace de rencontre.
Aidez les élèves issus de groupes marginalisés et sous-représentés en leur offrant des possibilités de leadership et de développement des habiletés et compétences, et en amplifiant leurs opinions lors de la prise de décisions. Aidez les élèves à comprendre que leurs idées comptent en agissant en fonction de leurs commentaires et en leur fournissant une rétroaction montrant comment ceux-ci ont influencé le programme et les activités.
Donnez une formation et travaillez avec les élèves leaders pour les doter des compétences nécessaires pour remplir leurs rôles en tant que membres du comité.
Encouragez la créativité et les contributions tout en définissant également les restrictions, telles que les choix d’emplacement, en encourageant l’innovation dans des paramètres définis.
Fournissez toutes les ressources et apportez les accommodements nécessaires pour les élèves leaders, tels que de l’équipement accessible, des dispositifs de communication, des interprètes en langue des signes ou des sous-titres.

Stratégies pour recueillir les perspectives et les idées des élèves

Utilisez des sondages, des questionnaires ou des discussions en groupe pour recueillir des informations utiles afin d’adapter le programme et de traiter des préoccupations particulières. Ayez recours à des méthodes amusantes et informelles, notamment en demandant aux élèves de répondre à des questions avec des émojis ou de rechercher des idées dans des cercles communautaires.
Promouvez l’inclusivité lors de la collecte des opinions en employant les mesures suivantes :
- Rédigez des questions et des sujets de discussion impartiaux et respectueux des diverses cultures.
- Fournissez des formats substituts ou des technologies d’assistance pour les élèves en situation de handicap.
- Veillez à l’accessibilité linguistique pour les élèves ayant des origines linguistiques diverses.
Privilégiez l’établissement de relations de confiance avec les élèves en écoutant activement leurs préoccupations et en validant leurs expériences.
Permettez les commentaires anonymes (p. ex., outils de sondage en ligne, boîtes à suggestions) pour accommoder les élèves qui pourraient ne pas se sentir à l’aise de partager ouvertement leurs pensées pour le moment.

Les obstacles à la participation

Pour s’attaquer aux obstacles à la participation, les organisateurs de programmes intra-muros doivent reconnaître et comprendre les défis divers auxquels les élèves sont confrontés. En agissant ainsi, des stratégies ciblées peuvent être mises en œuvre pour créer un programme inclusif, accessible et engageant. Il est important de noter que les obstacles à la participation peuvent varier en fonction des circonstances individuelles et des environnements scolaires.

Faire participer les élèves pour comprendre les obstacles 

Il faut solliciter les commentaires des élèves leaders, des participants au programme et des élèves qui ne participent pas aux activités intra-muros pour connaître leurs préférences et leurs champs d’intérêt, ainsi que pour surmonter les obstacles à la participation. Exploitez leurs idées pour comprendre les obstacles particuliers et faites-les participer à la recherche de solutions efficaces. Lancez des discussions avec les élèves en utilisant des questions ouvertes pour découvrir leurs réflexions et leurs préoccupations. Voici des questions qui peuvent être adaptées à différents groupes d’âge et cohortes d’élèves :

Quelles sont vos pensées sur la participation au programme intra-muros? Y a-t-il quelque chose qui vous rend enthousiaste ou qui vous préoccupe à ce sujet?
Avez-vous déjà ressenti que vos champs d’intérêt ou besoins n’étaient pas représentés dans le programme intra-muros? Si oui, comment pensez-vous que nous pouvons remédier à la situation?
Y a-t-il des facteurs ou des obstacles qui pourraient vous empêcher de participer pleinement aux activités intra-muros?

En accordant la priorité aux perspectives et aux idées des élèves pour comprendre les obstacles, la responsabilisation et la collaboration sont favorisées, et l’expérience globale et les résultats obtenus par le programme intra-muros s’en trouvent améliorés.

Stratégies pour surmonter les obstacles courants à la participation

Obstacles courants	Stratégies
Manque de connaissances et d’accessibilité à l’information	Communication fréquente et accès à l’information Veillez à ce que les informations sur le programme soient facilement accessibles aux élèves, au personnel et aux parents, tuteurs et aidants en les partageant par divers moyens (p. ex., médias sociaux, affiches, annonces) et en fournissant des services de communication multilingues et de traduction. Demandez au personnel scolaire et aux élèves leaders de partager directement les informations avec les élèves. Collaborez avec d’autres clubs et organisations scolaires pour disséminer les informations.
Sentiment d’exclusion et absence de sentiment d’appartenance	Privilégier le sentiment d’appartenance et un environnement inclusif Soulignez constamment le but des activités intra-muros dans toutes les communications, activités et interactions, expliquez leur nature inclusive, et veillez à ce que chaque élève se sente accueilli, valorisé et encouragé à participer. Offrez des activités diverses, selon les commentaires des élèves. Veillez à une représentation diversifiée dans les modèles de rôle, les postes de leadership et le matériel promotionnel. Organisez des activités visant à renforcer l’esprit d’équipe et des événements sociaux. Encouragez les élèves à amener des amis ou à former leurs propres équipes. Intégrez des rôles de mentorat entre pairs. Privilégiez la participation, en mettant l’accent sur les progrès personnels et les efforts. Envisagez différentes méthodes pour évaluer le succès dans les activités, plutôt que de simplement suivre les points marqués et les objectifs traditionnels (p. ex., faire le suivi des passes qui ont été faites, attribuer des points aux équipes démontrant un bon travail d’équipe ou un esprit sportif).
Accessibilité du programme	Privilégier l’accessibilité Veillez à ce que les installations soient accessibles à tous. Fournissez un équipement adapté au besoin. Offrez des variantes pour accueillir un éventail d’aptitudes et établir des niveaux de compétition appropriés. Tenez compte de l’accessibilité du programme en fonction du calendrier des activités, en reconnaissant que les programmes avant et après l’école peuvent être influencés par plusieurs facteurs, tels que le transport et la disponibilité de la nourriture.
Manque d’intérêt	Connaître les champs d’intérêt et les préférences des élèves Réalisez des sondages pour connaître les préférences et champs d’intérêt des élèves, et concevez les activités en conséquence. Recueillez régulièrement les commentaires des participants et utilisez-les pour améliorer le programme. Établissez des incitations à la participation, telles que des récompenses, des prix ou des reconnaissances, pour motiver les individus à se joindre et à participer activement au programme.
Sous-représentation historique des groupes marginalisés	Comprendre qui sont les personnes qui pourraient ne pas participer et leurs raisons Reconnaissez que certains groupes d’élèves peuvent avoir besoin de temps pour percevoir les activités intra-muros comme inclusives et pertinentes à leurs expériences. Soyez intentionnel dans les efforts de sensibilisation et efforcez-vous constamment d’établir la confiance et les relations nécessaires qui mènent à la participation.
Manque d’inclusivité	Créer un environnement accueillant et inclusif Encouragez la participation et veillez à ce que tous les participants se sentent à l’aise de s’adonner aux activités. Concevez des activités intra-muros qui respectent et promeuvent les diverses origines culturelles. Veillez à ce que la programmation, le langage et les installations soient inclusifs en ce qui concerne les genres, pour encourager activement la participation de personnes de toutes les identités de genre. Accommodez les pratiques religieuses en planifiant les événements à des moments qui ne sont pas en conflit avec l’observance de pratiques religieuses importantes.
Disponibilité de l’espace	Coordonner l’utilisation des espaces scolaires Travaillez en étroite collaboration avec le personnel scolaire, y compris la direction, le personnel enseignant et les entraîneurs, pour garantir un accès équitable aux espaces et aux ressources scolaires. Tirez le meilleur parti de l’espace à votre disposition en organisant de manière créative les activités, par exemple, en divisant le gymnase en plusieurs petites aires de jeu pour accueillir de nombreux jeux simultanément. Utilisez les espaces polyvalents de l’école, tels que la bibliothèque, le hall d’entrée et les espaces extérieurs. Offrez une variété d’activités intra-muros qui peuvent être adaptées à des espaces divers.