Songez-vous à planifier une activité d’éducation en plein air?

Quatre enfants marchent en file dans une forêt. Ils tiennent chacun une canne. Le premier enfant de la file est parfaitement net et porte une veste en jean clair, une chemise rayée gris foncé et des boucles d'oreilles. L'enfant sourit vers la forêt avec émerveillement. L'enfant a une peau d'un brun foncé, des yeux bruns et des cheveux foncés attachés par un ruban bleu. Les enfants derrière eux sont tous légèrement flous mais affichent les mêmes sourires enthousiastes.

De plus en plus de scientifiques et de chercheurs conviennent que le temps que nous passons dans la nature nous rend plus heureux et plus en santé et réduit notre stress. Ce temps passé en plein air fait de nous des humains plus empathiques et bienveillants, qui entretiennent des relations plus significatives et qui s’impliquent davantage dans la communauté. Lorsque les élèves acquièrent une plus grande conscience des sons, des odeurs et des éléments visuels qui les entourent, leur appréciation du monde naturel et de leur rôle dans sa protection est accrue. Les élèves apprennent aussi à mieux connaître comment assurer leur sécurité et celle d’autrui et les répercussions de leurs gestes et de ceux d’autrui. 1

Il y a de nombreuses façons d’intégrer des activités en plein air à votre programme scolaire. L’information présentée dans cette chronique peut vous aider à organiser des activités en plein air inclusives, sécuritaires et amusantes pour tous les élèves. 

Pour commencer 

Ophea a créé une Trousse pour l’éducation en plein air (1re à la 8e année) et une Trousse pour l’éducation en plein air (9e à la 12e année). Ces ressources visent à promouvoir une culture attentive à la sécurité, et à améliorer les connaissances, la confiance et la préparation du personnel enseignant relativement à l’éducation en plein air, permettant ainsi aux élèves d’apprendre les pratiques sécuritaires à suivre et d’améliorer leur confiance et leur préparation afin de participer de façon sécuritaire à des activités d’éducation en plein air.  

Ces trousses sont un excellent point de départ pour le personnel enseignant, nouveau et chevronné, pour l’intégration de l’apprentissage associé à l’éducation en plein air à leur programme à l’aide des listes de vérification, des conseils, des questions pour alimenter les discussions et des plans de leçons qui sont proposés.

La planification d’une activité d’apprentissage en plein air inclusive et sécuritaire 

Lorsque vous entamez la planification d’une activité d’éducation en plein air, vous devez tout d’abord vous poser certaines questions, notamment les suivantes : 

Quelles politiques et procédures du conseil scolaire ou de l’école dois-je suivre? (excursions, transport, activités nautiques) 

  • Assurez-vous de connaître les politiques et procédures de votre conseil scolaire, la démarche d’approbation et les autorisations requises pour amener les élèves faire une activité d’éducation en plein air.   
  • Passez en revue les politiques de votre conseil scolaire pour bien connaître les normes de sécurité et les procédures que l’on s’attend à ce que vous suiviez.  
  • Assurez-vous d’avoir un plan pour communiquer avec les parents et tuteurs, la direction de l’école et les dirigeants du conseil scolaire, car la communication est un élément incontournable lors de la planification.

Quelles années d’études ou quels cours seront inclus? (p. ex., élémentaire/secondaire)   

  • Utilisez les normes de sécurité pour les années d’études des élèves qui feront partie de l’activité.   
  • Déterminez comment l’apprentissage des élèves que vous prévoyez d’amener lors de l’excursion leur donnera des possibilités de satisfaire à des attentes du programme-cadre pour leurs années d’études ou leurs cours. 

​​​Quels types d’activités seront proposées?    

  • Choisissez des activités accessibles qui incluent chaque élève de votre classe; 
  • Prévoyez des activités qui tiennent compte de l’âge, des capacités, du vocabulaire et de l’expérience des élèves.  
  • Planifiez des activités selon les champs d’intérêt et la capacité des élèves, en tenant compte des besoins en apprentissage particuliers des élèves qui participeront ainsi que du matériel et des ressources nécessaires pour leur permettre de réussir. 

Quelle sera la durée de votre excursion? (p. ex., une journée, plusieurs jours)    

  • Soyez conscient du délai à prévoir avant l’arrivée des services médicaux d’urgence et tenez-en compte lors de la planification. 
  • Familiarisez-vous avec les exigences relatives aux affections médicales des élèves participants et déterminez quoi faire en cas d’incident ou d’urgence.

Quel type d’excursion prévoyez-vous? (p. ex., camping, excursion pédestre) 

  • Si vous prévoyez de diriger votre propre excursion, vous devez bien connaître la région ou le site où se dérouleront les activités et posséder les compétences, les certifications ou l’expérience pour diriger l’activité ou l’excursion.   
  • Si vous prévoyez d’avoir recours à un fournisseur d’activités externe comme un guide d’excursion ou des installations de campement, consultez les politiques et procédures de votre conseil scolaire concernant l’utilisation de fournisseurs d’activités externes et remettez au fournisseur d’activités les normes pertinentes des Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) pour les activités prévues. Assurez-vous que celui-ci peut respecter les normes de sécurité énoncées sur la ou les fiches d’activités.   

Planifiez-vous une excursion en embarcation (p. ex., excursion en canot), des activités nautiques (p. ex., canot, kayak, planche à pagaie) ou des activités de baignade ou de natation?   

  • Vérifiez l’existence de normes de sécurité dans les NSOAPE pour les activités nautiques que vous planifiez et assurez-vous que vous respectez les ratios de surveillance et que les instructeurs et les superviseurs de la sécurité aquatique possèdent les compétences requises.  
  • Veillez à ce que les participants effectuent l’exercice de nage approprié pour les activités que vous planifiez et documentez et communiquez les résultats selon la politique en vigueur du conseil scolaire.   
  • Consultez les responsables de l’aire de baignade ou de natation pour déterminer s’il s’agit d’une zone de baignade désignée ou non désignée et respectez les exigences énoncées dans les normes de sécurité.

Quelles habiletés doivent être enseignées avant l’excursion ?   

  • Déterminez les habiletés qui doivent être enseignées avant l’excursion et celles qui seront enseignées lors de l’excursion.

L’utilisation des NSOAPE pour une activité d’éducation en plein air inclusive, sécuritaire et réussie 

Les NSOAPE énoncent des normes de sécurité et proposent des outils et des ressources qui peuvent vous aider dans la planification et la mise en œuvre d’activités d’apprentissage en plein air sécuritaires qui sont bien réussies.  

Voici quelques conseils pour l’utilisation des NSOAPE lors de votre planification : 

Trouvez les normes de sécurité pour la ou les activités que vous prévoyez.

  • Pour trouver les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation pour une activité particulière, cliquez sur le palier d’enseignement correspondant (c.-à-d. élémentaire ou secondaire), puis trouvez l’activité dans le menu déroulant, cliquez sur celle-ci, puis cliquez sur « Programme-cadre ». 
  • Les activités d’éducation en plein air et leurs normes de sécurité sont en ordre alphabétique, leur nom commençant par « Plein air » suivi de l’activité entre parenthèses. Chaque fiche d’activité regroupe des normes par catégories : Équipement, Installations, Facteurs environnementaux, Règles et consignes particulières, Surveillance, Compétences, Secourisme.

Consultez et respectez les normes de sécurité pour chaque activité que vous prévoyez. Les normes comprennent : 

Les normes de sécurité d’ordre général : 

Les normes de sécurité pour les activités terrestres, y compris :    

Les normes de sécurité pour les activités en embarcation :  

Les normes de sécurité pour les activités de baignade et de natation, y compris :  

Les normes de sécurité pour d’autres activités se trouvent dans les NSOAPE en ordre alphabétique des activités (p. ex., Jeux de relais et de poursuite - élémentaire - programme-cadre, Disque ultime - secondaire - programme-cadre) 

Utilisation des outils et ressources pour la planification.  

Les NSOAPE proposent aussi des outils et ressources pour la planification sécuritaire d’activités d’éducation en plein air, notamment le contenu suivant :

Pour plus d’information ou des précisions concernant les NSOAPE, veuillez communiquer avec nous en utilisant Consulter Ophea. 

Ne manquez pas non plus de jeter un coup d'œil sur la ressouce d'Ophea : Au-delà des murs : activités pour l'extérieur. Cette ressource a été  développée dans le but de soutenir le personnel enseignant du  niveau élémentaire et secondaire  et comprend :

  • Une série de vidéos saisonnières portant sur des sujets connexes à savoir des considérations de sécurité, la tenue vestimentaire selon les conditions météorologiques, et les divers espaces et surfaces de jeu; la gestion saine de l’environnement et l’apprentissage inspiré de la terre; ainsi que des propos et des questions de réflexion que peut utiliser le personnel enseignant; et les approches inclusives pour les élèves ayant des déficiences cognitives et physiques. 
  • Des activités adaptées pour l’automne, l’hiver et le printemps; les cycles d’enseignement primaire, moyen, intermédiaire et supérieur; l’activité physique au cours de la journée d’école, y compris les cours d’éducation physique, l’activité physique quotidienne, les programmes intra-muros et la récréation. 

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References

  1. Extrait de Fondation David Suzuki The One Nature Challenge. (2021). Tiré de : https://davidsuzuki.org/take-action/act-locally/one-nature-challenge/