Guide à l’intention du personnel enseignant

Objectif de ce guide 

Ce guide a pour objectif de fournir au personnel enseignant des outils de renforcement des capacités afin d’aider les élèves à acquérir les connaissances et les habiletés nécessaires pour établir des relations saines et respectueuses, notamment en comprenant la notion de consentement, qui est essentielle à la santé et au bien-être d’une personne. 

En aidant les élèves à comprendre que les relations saines sont fondées sur le respect, l’entraide et la confiance, qu’elles n’incluent aucun harcèlement, et aucun comportement abusif, contrôlant ou violent, on favorise une culture du respect, on donne aux élèves les moyens de se défendre et l’on renforce leur sécurité personnelle. 

Ce guide est destiné à être utilisé comme préalable à la vidéo « Parlons des relations saines ». Les instructions et les exemples concrets permettent aux élèves d’examiner les caractéristiques d’un adulte de confiance et d’une relation saine et respectueuse et d’explorer ce en quoi consiste le consentement comme fondement des relations saines, et d’établir des liens avec le consentement. Les élèves explorent les comportements bienveillants et ceux qui peuvent être nuisibles, l’importance de se défendre, d’établir des limites et de respecter celles des autres, ainsi que les moyens de communiquer leur consentement dans leurs interactions avec autrui. 

Liens au programme-cadre 

Les sujets abordés par les élèves lors du visionnement de la vidéo et des discussions guidées correspondent aux attentes et aux contenus d’apprentissage du programme-cadre du domaine d’étude « Vie saine » de la 1re à la 6e année du curriculum de l’Ontario pour l’éducation physique et santé (2019). 

L’apprentissage dans le cadre des sujets « Sécurité personnelle et prévention des blessures » et « Développement de la personne et santé sexuelle » comprend : 

  • les pratiques permettant d’assurer et d’améliorer sa propre sécurité; 
  • les comportements bienveillants et abusifs, les sentiments qui y sont associés et les façons de réagir; 
  • les personnes de confiance qui peuvent aider à faire face aux comportements non consensuels; 
  • les façons de faire preuve d’inclusion, de respect et de tolérance qui profitent à tous et favorisent les interactions positives; 
  • l’importance du consentement, de se défendre soi-même et de défendre autrui, et d’entretenir des relations positives avec les autres; 
  • les caractéristiques d’une relation saine, les façons de réagir à un comportement non consensuel et de communiquer son consentement. 

Il est recommandé au personnel enseignant de passer en revue les attentes et les contenus d’apprentissage du programme-cadre pour le domaine « Vie saine » pour leur année d’études afin de mettre en contexte l’apprentissage des élèves et de visionner la vidéo au préalable. Consultez ce guide avant d’engager les élèves dans l’apprentissage.

Pour commencer 

Créer une communauté scolaire solidaire 

  • « L’apprentissage efficace en éducation physique et santé repose sur la sécurité physique et émotionnelle » (Ministère de l’Éducation de l’Ontario. Éducation physique et santé, 2019). En offrant un environnement d’apprentissage qui reconnaît et respecte la diversité des élèves et des points de vue, il est possible d’établir une culture de respect et un espace plus sécurisant et inclusif pour engager les élèves dans des discussions réfléchies et enrichissantes sur les relations saines, le respect et le consentement, des sujets qui sont directement liés à leur vie.

Réfléchir à ses sensibilités et ses préjugés  

  • Il est important de reconnaître que toutes les personnes ont des présomptions et des préjugés, qui sont des croyances et des attitudes qui peuvent influencer leur comportement et leurs actions. Lorsque les membres du personnel enseignant prennent le temps de réfléchir à leurs sensibilités et préjugés qui peuvent influencer leur enseignement, il leur est possible de mieux créer une culture dans laquelle les élèves peuvent explorer leurs idées et leurs valeurs tout en respectant celles des autres sans les juger. 

Connaître les élèves pour faciliter des discussions respectueuses 

  • Lorsque les membres du personnel enseignant connaissent leurs élèves et leurs identités diverses, qui peuvent être différentes des leurs, il leur est possible de mieux comprendre les réactions des élèves tout en étant plus en mesure de faciliter les conversations avec des personnes d’opinions divergentes et de répondre aux questions. 
  • La création collaborative d’ententes de classe avec les élèves au début de l’apprentissage contribue à créer un espace accueillant pour chaque élève et établit un environnement dans lequel tous les élèves peuvent se sentir à l’aise pour apprendre et partager leurs points de vue. 
  • Les « Conseils pour des discussions constructives en classe » peuvent aider le personnel à faciliter des discussions respectueuses et inclusives comprenant des opinions divergentes afin de promouvoir une culture du respect et d’améliorer la compréhension des élèves du consentement.

Préparation de l’enseignement et de l’apprentissage 

Tenez compte des éléments suivants lorsque vous vous préparez à enseigner aux élèves sur les relations saines et le consentement : 

  • Renseignez les parents et personnes tutrices sur ce que leur enfant apprendra et sur la pertinence à l’enseignement relatif à une vie saine et à la santé et au bien-être des élèves. En leur faisant part de cette information, ces personnes sont en mesure de collaborer avec l’école et de lancer des discussions de suivi à la maison. De plus, des liens plus étroits sont établis entre la maison et l’école pour favoriser l’apprentissage des élèves. 
  • Informez les membres de la direction de ce que les élèves apprendront et de la pertinence de ces enseignements pour l’éducation sur une vie saine. Ces personnes peuvent ainsi travailler en partenariat avec le personnel enseignant et les parents et personnes tutrices afin d’offrir aux élèves la meilleure expérience éducative possible et de favoriser leur santé et leur bien-être.
  • Lorsque les élèves se sentent acceptés et en sécurité dans un milieu scolaire inclusif, il leur arrive parfois de partager des informations ou de parler de sujets personnels avec leurs pairs et le personnel enseignant alors que se manifeste une meilleure connaissance de leurs sentiments, de leurs émotions, et de leurs expériences. L’offre d’espaces sécuritaires et inclusifs pour participer à des discussions respectueuses permet aux élèves de développer leurs habiletés socioémotionnelles et une compréhension de soi et d’autrui. Collaborez avec des personnes conseillères pédagogiques, des professionnels en travail social et des professionnels de la santé mentale pour fournir aux élèves des connaissances additionnelles et du soutien pour discuter de choses personnelles en cas de besoin.

Utilisation de la vidéo  

La vidéo « Parlons des relations saines » peut être utilisée seule ou dans le cadre d’une unité d’apprentissage sur les relations saines et le consentement. 

  • Avant le visionnement de la vidéo, lancez une discussion, brève ou plus approfondie, avec les élèves ou créez un tableau SVA pour leur faire se rappeler leurs connaissances sur les concepts suivants : un adulte de confiance, les relations saines, le respect et le consentement.  
  • Demandez aux élèves de regarder la vidéo pour en savoir plus sur chaque concept et, lorsqu’il est indiqué, mettez la vidéo en pause pour que les élèves discutent des questions qui apparaissent à l’écran. 
  • Reprenez la vidéo pour permettre aux élèves de découvrir des exemples pertinents et adaptés à leur âge, présentés par des pairs, afin de les aider à comprendre le concept. 
  • Avant de passer au concept suivant, mettez la vidéo en pause après les exemples présentés pour que les élèves puissent réfléchir à la façon dont ces exemples sont similaires ou différents des leurs, approfondir leurs idées et établir des liens plus étroits avec leur vie. 
  • Vous pourriez prolonger l’apprentissage en demandant aux élèves de travailler en groupes pour créer ensemble des mises en situation, puis demandez à d’autres groupes de réagir en appliquant leurs habiletés d’apprentissage socioémotionnel et en démontrant leur compréhension du consentement.  

Autres ressources de soutien