Qu’est-ce que « Arrêtez, commencez, envisagez! : Pratiques centrées sur l’élève en éducation physique et santé »?  

« Arrêtez, commencez, envisagez! » est un ensemble d’affiches téléchargeables gratuitement, créé pour aider le personnel enseignant, le personnel scolaire et les autres membres de la communauté scolaire dans la création d’environnements d’apprentissage en éducation physique et santé (ÉPS) qui sont plus sécuritaires et qui favorisent l’affirmation de l’identité de chaque élève. Lorsqu’elles sont utilisées comme outil de référence lors de la planification ou apposées dans les environnements d’apprentissage d’ÉPS, les affiches aident les membres de la communauté scolaire à lancer des discussions sur des éléments importants dont il faut tenir compte en matière d’équité, à s’éloigner de pratiques potentiellement nuisibles et à promouvoir des environnements d’apprentissage inclusifs où chaque élève se sent accueilli et valorisé en ÉPS. Les élèves qui ont un sentiment d’appartenance à l’école ont plus de chances de réaliser tout leur potentiel d’apprentissage. 

Les affiches examinent des thèmes liés à des formes particulières de discrimination et aux systèmes oppressifs auxquels les élèves peuvent faire face ou être exposés dans les environnements d’apprentissage d’ÉPS. Lors de la création de cette ressource, Ophea a réuni des jeunes ayant vécu des expériences, des experts en la matière et des décideurs du système d’éducation pour discuter de ces problèmes et mettre en évidence de possibles façons d’améliorer le sentiment d’appartenance par la pédagogie. 

Conformément à la stratégie d’Ophea axée sur l’équité, « Pour que chaque élève puisse réussir », la perspective des jeunes est au premier plan de la ressource « Arrêtez, commencez, envisagez! : Pratiques centrées sur l’élève en éducation physique et santé ». En écoutant les personnes qui ont vécu des situations de marginalisation, en apprenant d’elles, et surtout, en les mettant au cœur de nos efforts, nous pouvons tous contribuer à un avenir où chaque élève aura un sentiment d’appartenance à sa communauté scolaire, et où sa santé et son bien-être seront prioritaires et favorisés. 

Arrêtez, commencez, envisagez! : Rendons l’éducation physique et le sport inclusifs en matière de genre 

La première mouture des affiches « Arrêtez, commencez, envisagez! » explore les expériences liées au genre en ÉPS et vise à permettre à tous les élèves, quel que soit leur genre, d’avoir un sentiment d’appartenance dans les environnements d’apprentissage d’ÉPS. La cisnormativité est la structure de pouvoir qui dicte nos compréhensions culturelles et sociales du genre, et notre séance de sensibilisation sur « Une nouvelle façon de concevoir le genre en ÉPS » visait à décrire l’impact possible des valeurs cisnormatives qui ne sont pas remises en question sur le sentiment d’appartenance des élèves et les possibilités de participation en ÉPS et à l’activité physique à l’école. Lisez notre déclaration concernant la reconception de l’ÉPS. 

Les perspectives des jeunes lors de notre séance sur « Une nouvelle façon de concevoir le genre en ÉPS » ont mis en lumière des pratiques qui sont le prolongement des systèmes de croyances cisnormatives, notamment : 

Il est devenu clair que les environnements d’apprentissage d’ÉPS, comme ils sont généralement structurés, peuvent involontairement promouvoir des stéréotypes nuisibles concernant les rôles de genre, l’image corporelle et les prouesses athlétiques. Les idées fixes concernant le genre et les pratiques qui en découlent peuvent avoir un impact négatif sur de nombreux élèves, et les environnements d’apprentissage qui promeuvent ces idées risquent de perpétuer les obstacles à la participation et à l’engagement des élèves dans l’activité physique à l’école. 

Par exemple, l’utilisation d’un système binaire simple (comme « garçons » contre « filles ») pour séparer les élèves dans le cadre de l’éducation physique et des occasions d’activité physique exclut, et par le fait même dévalue, les expériences liées au genre qui ne peuvent pas être aussi facilement décrites ou qui diffèrent des attentes sociales associées aux « garçons » et aux « filles ». En plus de l’effet « d’effacement » évident que peuvent avoir de telles pratiques sur les élèves transgenres, non binaires et autrement divers en ce qui a trait au genre, les impacts négatifs potentiels peuvent aussi toucher d’autres élèves. 

Comme souligné lors de notre séance, les mêmes attentes liées au genre qui peuvent faire de l’ÉPS une expérience non sécurisante pour les élèves transgenres, non binaires et de genres non conformes peuvent également perpétuer le stéréotype faux et nuisible selon lequel les garçons sont plus susceptibles que les filles de prendre plaisir à l’ÉPS et de réussir. Lorsque cette idée n’est pas remise en question, elle contribue à une disparité existante dans les taux de participation à l’activité physique et au sport pour les filles (les données montrent que cette disparité persiste tout au long de leur vie). Les affiches « Arrêtez, commencez, envisagez! : Rendons l’éducation physique et le sport inclusifs en matière de genre » présentent des possibilités d’intégration des perspectives et des choix des élèves dans la planification des programmes et des leçons ainsi que dans la promotion de l’activité physique comme une occasion d’établir des relations sociales dans des environnements d’apprentissage et d’activité physique inclusifs, et comme stratégies éprouvées pour favoriser la participation des filles dans les sports! 

Lorsqu’elles sont mises en œuvre de manière efficace, les pratiques d’enseignement inclusives qui promeuvent la diversité des expériences en ÉPS peuvent contribuer à remettre en question les stéréotypes nocifs ancrés dans la cisnormativité, atténuant ainsi les obstacles à la participation des élèves. En favorisant une ambiance respectueuse et inclusive de tous les genres, types de corps et niveaux d’habileté, le personnel enseignant peut atteindre les objectifs du programme-cadre visant l’établissement d’une appréciation pour un mode de vie sain et actif tout au long de la vie, tout en démantelant les normes sociales néfastes. 

Pourquoi maintenant? 

Compte tenu du discours public actuel menaçant les droits des élèves transgenres, non binaires et de genres divers au Canada, la ressource « Arrêtez, commencez, envisagez! : Rendons l’éducation physique et le sport inclusifs en matière de genre » réaffirme la conviction d’Ophea que chaque élève, quel que soit son genre ou son expression de genre, a le droit d’avoir accès à des programmes d’ÉPS de qualité où il lui est possible d’avoir un sentiment d’appartenance. 

En plus de favoriser le bien-être et la santé mentale, les études montrent que les pratiques d’enseignement qui favorisent l’affirmation de l’identité ont un impact positif sur les résultats d’apprentissage. Lorsque les élèves ont un sentiment d’appartenance et s’engagent dans des démarches d’apprentissage qui reflètent leur perspective, leur motivation et leur rendement s’améliorent. Ainsi, les environnements d’apprentissage inclusifs d’ÉPS créent un milieu propice pour que les élèves atteignent leur potentiel d’apprentissage, explorent, apprennent et excellent sans l’entrave des stéréotypes ou des préjugés. 

Les avantages des pratiques qui sont inclusives et qui favorisent l’affirmation de l’identité se font sentir bien au-delà de la salle de classe et peuvent aider à préparer les élèves au monde diversifié à l’extérieur de leur communauté scolaire. Alors que les écoles de l’Ontario adoptent des pratiques inclusives visant à soutenir chaque élève, le personnel enseignant peut examiner de manière critique et, si nécessaire, adapter ses pratiques pour favoriser des environnements d’apprentissage qui promeuvent la diversité des genres. 

Et pour la suite?