Il faut tenir compte des éléments suivants pour favoriser une évaluation de qualité lorsque les élèves ont la possibilité de démontrer leur compréhension des concepts relatifs à une vie saine et de mettre en pratique leurs habiletés de vie dans le cadre d’une tâche reposant sur l’art dramatique.
La tâche devrait :
- mettre l’accent sur l’évaluation des attentes et permettre aux élèves de démontrer une compréhension exhaustive de celles-ci ;
- faire appel à l’application de leurs connaissances et de leurs habiletés pour faire des choix sains et revendiquer pour eux-mêmes et pour autrui, puisque la mise en application des connaissances et des habiletés représente l’objectif principal des attentes et des contenus d’apprentissage du programme-cadre d’éducation physique et santé ;
- utiliser une combinaison appropriée de méthodes comme une présentation orale suivie d’une réflexion écrite ;
- recourir à un outil approprié pour l’évaluation comme une échelle de notation/cotation ou une grille d’évaluation ;
- être réalisable, équitable, ouverte, engageante et authentique pour les élèves. Elle devrait leur permettre d’établir des liens à leur vie ;
- donner des choix aux élèves (p. ex., les élèves peuvent démontrer leur apprentissage des concepts relatifs à une vie saine en choisissant une forme artistique appropriée comme un sketch, une danse, une prestation individuelle, une chanson ou une combinaison de différentes formes artistiques. La stratégie différenciée RAFT (rôle, audience, format, thème) pourrait aider les élèves à déterminer le rôle qu’ils assumeront, le public qu’ils cibleront, la forme artistique qu’ils utiliseront et le sujet qu’ils aborderont.
Les élèves devraient bien comprendre la tâche et les critères d’évaluation dès le début.
Évaluation
Pour optimiser l’apprentissage sur les concepts relatifs à une vie saine lors d’activités d’art dramatique, la planification de l’enseignement et de l’évaluation devrait reposer sur des résultats d’apprentissage clairement définis. Il est important de commencer en déterminant un résultat d’apprentissage fondé sur les attentes du programme-cadre pour l’année d’études en question, puis d’établir les critères d’évaluation conjointement avec les élèves pour qu’ils comprennent bien ce qu’ils doivent réaliser. Ces critères peuvent être exprimés avec des énoncés commençant par les mots « Je peux ». Une fois ces éléments établis, il est possible de choisir des activités d’art dramatique appropriées pour favoriser l’apprentissage d’habiletés et de concepts relatifs à une vie saine.
