Les programmes inclusifs d’éducation physique et santé (ÉPS) qui mettent en valeur diverses identités sont essentiels pour que chaque élève puisse éprouver un sentiment d’appartenance à l’ÉPS et profiter des bienfaits d’une vie saine et active tout au long de sa vie.
Sans une planification et une réflexion intentionnelles de la part du personnel enseignant et du personnel scolaire, les milieux d’apprentissage d’ÉPS risquent de devenir des lieux de discrimination, d’exclusion ou d’autres préjudices envers les élèves noirs en raison des manifestations de racisme envers les Noirs dans nos pratiques d’enseignement.
Les cadres de travail du système d’éducation et les milieux d’apprentissage d’ÉPS sont imprégnés de perspectives coloniales et eurocentriques, ce qui entraîne une compréhension profondément ancrée dans les valeurs blanches et capitalistes du mouvement, de l’activité physique, de la santé et du bien-être. Cette approche a conduit à une culture de l’ÉPS qui met l’accent sur la réussite individuelle, les sports de compétition et la prévention des maladies chroniques et de l’obésité, souvent au détriment des liens avec la communauté, de la diversité culturelle et du bien-être global.
La relation entre le corps des Noirs et l’activité physique est profondément marquée par des siècles de racisme envers les Noirs, de colonisation et de traite transatlantique des esclaves. Ces injustices passées ont contribué à perpétuer le racisme systémique et les pratiques discriminatoires envers les Noirs. En adoptant une perspective afrocentrique qui accorde de l’importance aux expériences, aux cultures et aux histoires de la diaspora noire et des communautés noires locales (y compris les parents, les aidants et les familles), le personnel enseignant peut créer des milieux inclusifs qui célèbrent la diversité, favorisent le bien-être global et permettent à chaque élève de s’épanouir.
Lire la déclaration d’Ophea sur l’élimination du racisme envers les Noirs en ÉPS (PDF).
Arrêtez, commencez, envisagez! Les affiches « Mettre fin au racisme envers les Noirs en éducation physique et dans le sport » visent à aider le personnel enseignant et les membres de la communauté scolaire à réfléchir et à adopter des pratiques promouvant des milieux favorables à l’éducation physique pour les élèves noirs, en particulier ceux qui sont victimes de marginalisations multiples fondées sur des identités croisées.
Les pratiques d’enseignement inclusives qui tiennent compte d’expériences vécues plus diversifiées favorisent le sentiment d’appartenance des élèves (Hernández & Darling-Hammond, 2022). Ces approches améliorent également les résultats d’apprentissage et sont associées au bien-être et à une santé mentale positive (Darling-Hammond & Cook-Harvey, 2018; Farrington et coll., 2012).
Pour obtenir d’autres informations, des stratégies et des ressources de planification pour des milieux d’apprentissage d’ÉPS sensibles et adaptés à la culture, consultez la ressource d’Ophea « La pédagogie sensible et adaptée à la culture en éducation physique et à la santé ».
Les affiches « Arrêtez, commencez, envisagez! Mettre fin au racisme envers les Noirs en éducation physique et dans le sport » ont été créées en collaboration avec plusieurs parties prenantes, spécialistes du domaine (y compris des jeunes Noirs ayant une expérience personnelle) et partenaires communautaires.
Bibliographie
Darling-Hammond, L., & Cook-Harvey, C.M. (2018). Educating the whole child: Improving school climate to support student success. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Farrington, C.A., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T.S., Johnson, D.W., & Beechum, N.O. (2012). Teaching adolescents to become learners. The role of noncognitive factors in shaping school performance: A critical literature review. Chicago: University of Chicago Consortium on Chicago School Research.
Hernández, L.E., & Darling-Hammond, L., (2022). Creating identity-safe schools and classrooms. Learning Policy Institute.