Facteurs à considérer pour la planification de la leçon
Lieu : Salle de classe
Domaine d’étude : Vie saine
Sujet : Consommation de substances, dépendance et comportements associés
Élèves :
- Élèves des Six Nations de Grand River et de la communauté Haudenosaunee dans son ensemble.
- Considération : Refléter et respecter les perspectives des Haudenosaunee sur la santé et le bien-être, en veillant à ce que les élèves des Six Nations de la rivière Grand et de la communauté Haudenosaunee dans son ensemble se sentent valorisés, inclus et entendus.
- Élève atteint d’épilepsie
- Considération : Favoriser un sentiment de soutien et d’inclusion pour l’élève atteint d’épilepsie, en accordant une attention particulière aux discussions sur les médicaments et les pratiques de santé.
- Élèves d’origine est-asiatique
- Considération : Inclure et valider les pratiques de santé provenant de l’Asie de l’Est pour que les élèves reconnaissent leurs traditions culturelles.
Ressources de soutien : aide-enseignant(e)
Titre de la leçon : Quel est votre remède?
Survol de la leçon
Grâce à la création d'un arbre conceptuel, à une activité de classement et à des discussions en petits et grands groupes, les élèves apprennent ce que sont les médicaments sur ordonnance et en vente libre, ainsi que les choix possibles pour leur santé personnelle.
Attentes et contenus d’apprentissage
D1 : D1.3; D3 : D3.2
Résultats d’apprentissage
- Les élèves apprennent les différences entre les médicaments sur ordonnance et les médicaments sans ordonnance.
- Les élèves apprennent les pratiques quant à l’utilisation des médicaments de façon sécuritaire et appropriée.
- Les élèves apprennent diverses façons de demeurer en santé, avec ou sans médicaments.
Matériel
- Accès à un document partagé (par exemple, grande feuille de papier et stylos-feutres, outil interactif) pour une carte conceptuelle
- Des exemples physiques, imprimés ou numériques des éléments suivants :
- des médicaments sur ordonnance (par exemple, antibiotiques, analgésiques, auto-injecteur d’épinéphrine);
- des médicaments sans ordonnance (par exemple, sirop contre la toux, médicaments contre les allergies, médicaments traditionnels à base de plantes);
- des habitudes saines et des pratiques de guérison naturelle (par exemple, tisanes, cérémonies de purification, boire de l’eau, exercice physique).
- Fiche anecdotique (PDF)
- Outil pour classer les divers éléments (par exemple, bacs, outil de classement numérique)
Évaluation au service de l’apprentissage
À l’aide de la « Fiche anecdotique », consignez vos observations et offrez une rétroaction verbale et écrite sur la capacité des élèves à décrire :
- les différences entre les médicaments sur ordonnance et sans ordonnance;
- les principes d’utilisation appropriée et sécuritaire des médicaments;
- des exemples d’habitudes saines et de pratiques de guérison naturelles qui contribuent au maintien d’une bonne santé.
Mise en situation
Discutez des résultats d’apprentissage avec les élèves et ensemble, établissez les critères d’évaluation. Vous pourriez afficher les critères d’évaluation dans l’espace d’apprentissage pour pouvoir y revenir au cours de la leçon.
Utilisez un document partagé pour créer une carte conceptuelle afin d’aider les élèves à établir des liens entre les différents types de médicaments, les habitudes saines et les pratiques de guérison. Écrivez le mot « Remède » au centre de la carte. Utilisez les suggestions suivantes pour explorer avec les élèves la signification du mot « Remède » et notez leurs idées sur la carte.
À dire aux élèves : « Qu’est-ce qui vous vient à l’esprit lorsque vous entendez le mot “médicament”? »
Exemples de réponses des élèves :
- « Pilules »
- « Sirop contre la toux »
- « Médecin »
À dire aux élèves : « Quels sont les autres moyens que les personnes utilisent pour aider leur corps à se sentir mieux ou à rester en bonne santé? »
Exemples de réponses des élèves :
- « Repos »
- « Tisane »
-
« Exercice »
Au fur et à mesure que les élèves ajoutent des exemples, montrez comment différentes idées peuvent être reliées et regroupées (par exemple, médicaments, activités et pratiques culturelles). Les élèves pourront ainsi mieux comprendre que les remèdes peuvent prendre plusieurs formes.
Introduisez l’idée que, même si certaines personnes utilisent des médicaments prescrits par des médecins, il existe de nombreuses autres façons de rester en bonne santé, notamment par des remèdes culturels et traditionnels. Utilisez les propos suivants pour encourager les élèves à décrire leurs pratiques de santé et ajoutez-les à la carte conceptuelle.
À dire aux élèves : « Les activités peuvent nous aider à rester en bonne santé physique, émotionnelle, mentale et spirituelle. Quels sont les activités, les aliments ou les habitudes dans votre vie qui vous aident à vous sentir mieux? Quel est votre remède? »
Exemples de réponses des élèves :
- « Boire de la tisane quand j’ai mal à la gorge. »
- « Me reposer et écouter de la musique. »
- « Jouer à un jeu avec ma sœur. »
- « La soupe spéciale de ma mère quand je suis malade. »
- « Passer du temps dehors et me reconnecter avec la nature. »
- « Le qi gong m’aide à me concentrer sur ma respiration pour me détendre et me reconnecter avec mon corps. »
-
« Les câlins de ma kokum. »
Expliquez que chacun a sa propre façon de prendre soin de son corps et de son esprit, et qu’aujourd’hui, vous allez découvrir ensemble certaines de ces pratiques.
Action
Présentez les définitions suivantes à l’aide d’exemples visuels :
- Médicaments sur ordonnance : médicaments prescrits par un médecin, une infirmière praticienne ou un infirmier praticien, ou une pharmacienne ou un pharmacien pour traiter la maladie ou l’affection donnée d’une personne, et obtenus avec une ordonnance à la pharmacie.
Exemple visuel : image d’une ordonnance médicale ou d’un flacon de médicaments avec l’étiquette de la pharmacie. - Médicaments sans ordonnance : médicaments qui peuvent être obtenus sans ordonnance. Par exemple, les analgésiques, les médicaments contre le rhume, le sirop contre la toux, les produits naturels à base de plantes.
Exemple visuel : image de médicaments sans ordonnance dans un rayon de magasin, d’un flacon de sirop contre la toux ou d’un produit naturel à base de plantes. -
Habitudes et pratiques saines : moyens de prendre soin de son corps et de son esprit sans recourir à des médicaments ou en complément à un médicament. Il peut s’agir notamment de :
- Méthodes physiques : étirements, acupuncture, sommeil suffisant
- Pratiques corps-esprit : respiration profonde, méditation, parler à quelqu’un
- Méthodes traditionnelles et culturelles : tisanes, purification par la fumée, consommation d’aliments particuliers, guérison énergétique
- Soins préventifs : manger des aliments nourrissants, faire de l’activité physique, aller à l’extérieur
Exemple visuel : Images d’activités (par exemple, une personne qui prend des respirations profondes, qui pratique le qi gong, qui boit une tisane, qui fait de la méditation ou qui prend des médicaments).
Utilisez les propos suivants pour souligner aux élèves que, dans certaines cultures, la nourriture elle-même est considérée comme un remède.
À dire aux élèves : « Dans de nombreuses cultures d’Asie de l’Est, les personnes boivent de la tisane chaude au gingembre pour faciliter la digestion ou mangent du congee lorsqu’elles ne se sentent pas bien. Dans la culture Haudenosaunee, les aliments traditionnels, comme les baies et le poisson, sont considérés comme des remèdes nourrissants qui aident le corps à rester fort. »
Activité de classification en groupe
Divisez les élèves en petits groupes et donnez à chaque élève une image ou un objet représentant l’un des éléments suivants :
- Médicaments sur ordonnance
- Médicaments sans ordonnance
- Habitudes ou pratiques saines
Demandez aux élèves de travailler ensemble au sein de leur groupe pour classer les objets dans les différentes catégories. Utilisez les propos suivants pour favoriser la discussion et pour aider les élèves à décider où classer chaque élément en fonction de leur apprentissage jusqu’à présent.
À dire aux élèves :
-
« À votre avis, dans quelle catégorie cet élément devrait-il être classé? »
- « À quoi sert ce remède ou ce traitement? »
- « S’agit-il d’un produit pour lequel il faut une ordonnance, d’un produit sans ordonnance ou d’un autre moyen de rester en bonne santé? »
Une fois le classement réalisé, demandez à chaque groupe de présenter ses choix et de réfléchir à la contribution au bien-être des médicaments et remèdes et des diverses habitudes et pratiques saines. Utilisez les questions suivantes pour animer une discussion avec l’ensemble des élèves à ce sujet et sur les recoupements entre les catégories.
À dire aux élèves : « Certaines personnes ont des problèmes de santé qui les obligent à prendre des médicaments régulièrement. Pourquoi est-il important de suivre de bonnes habitudes quant à la prise de médicaments et d’utiliser les médicaments de façon sécuritaire et comme il se doit? »
Exemples de réponses des élèves :
- « Prendre ses médicaments régulièrement aide à contrôler les problèmes de santé et à éviter qu’ils s’aggravent. »
- « Cela aide la personne à se sentir mieux et à participer aux activités de tous les jours. »
- « Si une personne oublie de prendre ses médicaments, elle peut se sentir mal ou avoir des problèmes de santé. »
- « Cela aide la personne à rester en bonne santé et à éviter de se blesser ou de se sentir mal. »
À dire aux élèves : « Certaines personnes utilisent des produits naturels en complément aux médicaments prescrits. Pouvez-vous donner un exemple? »
Exemple de réponses des élèves : « Parfois, quand j’ai un rhume, je prends des médicaments contre le rhume et je bois de la tisane au gingembre pour me sentir mieux. »
À dire aux élèves : « Certaines personnes essaient d’autres moyens avant de prendre des médicaments. Pouvez-vous donner des exemples? »
Exemples de réponses des élèves :
- « Si j’ai mal aux muscles, je fais d’abord des étirements avant de prendre des médicaments contre la douleur. »
- « Ma maman prend du cannabis pour contrôler sa douleur. »
Utilisation appropriée des médicaments
Utilisez la stratégie « Penser-Parler-Partager » (consultez « Penser-Parler-Partager (Penser à deux, c’est mieux) » dans la section « Description des stratégies pédagogiques ») pour aider les élèves à examiner les principes d’utilisation appropriée des médicaments.
Résumez les points importants et assurez-vous d’aborder les règles suivantes :
- Ne prenez que les médicaments qui vous sont donnés par un adulte qui prend soin de vous.
- Suivez attentivement les directives relatives à la prise des médicaments.
- Ne prenez jamais les médicaments d’une autre personne.
- N’utilisez les médicaments que pour l’usage auquel ils sont destinés.
- Conservez les médicaments dans un endroit sûr.
Consolidation
Animez une discussion de groupe et posez les questions suivantes aux élèves pour réviser les principaux concepts, discuter des différences entre les médicaments sur ordonnance et sans ordonnance, et souligner diverses habitudes et pratiques saines que les gens adoptent pour rester en bonne santé ou traiter des problèmes de santé.
À dire aux élèves :
- « Qu’avez-vous appris aujourd’hui sur les médicaments, les remèdes ou d’autres façons de prendre soin de votre santé? »
- « Est-ce que des choses étaient étonnantes? »
- « Pourquoi est-il important de respecter les différentes façons de rester en bonne santé? »
Insistez sur le fait que la santé est le résultat de nombreux facteurs, tels que les médicaments, les habitudes quotidiennes, les pratiques culturelles et les soins personnels, et que chaque personne a sa propre approche.
Des stratégies de PSAC intégrées dans la leçon
Des éléments de cette leçon sont conçus pour refléter et respecter les perspectives des Haudenosaunee sur la santé et le bien-être, afin que les élèves des Six Nations de la rivière Grand et de la communauté haudenosaunee dans son ensemble se sentent valorisés, inclus et entendus.
- Cette leçon reconnaît les pratiques traditionnelles de guérison, telles que l’utilisation de plantes médicinales, la purification par la fumée et la participation à des activités.
- Cette leçon encourage les élèves, selon leur degré d’aise, à décrire leurs pratiques culturelles en matière de santé, ce qui renforce l’idée que différentes communautés ont des moyens particuliers de rester en bonne santé.
Des éléments de cette leçon sont conçus pour favoriser un sentiment de soutien et d’inclusion pour l’élève atteint d’épilepsie, en accordant une attention particulière aux discussions sur les médicaments et les pratiques de santé.
- Les pratiques de santé sont abordées de manière à reconnaître la valeur des différentes approches pour le bien-être, tout en soulignant que, pour certaines affections médicales, comme l’épilepsie, des soins médicaux continus et la prise de médicaments sont essentiels au maintien de la santé.
- Un environnement favorable est créé, dans lequel les élèves peuvent discuter de santé sans ressentir l’obligation de divulguer des informations médicales personnelles.
Des éléments de cette leçon sont conçus pour inclure et valider les pratiques de santé provenant des cultures d’Asie de l’Est et permettent aux élèves de reconnaître leurs traditions culturelles.
- Cette leçon souligne les pratiques traditionnelles de santé, telles que la consommation de tisanes et l’acupuncture, comme des moyens précieux pour les gens de rester en bonne santé et de favoriser leur bien-être.
- Cette leçon invite les élèves, selon leur degré d’aise, à décrire les pratiques de santé de leur famille, ce qui renforce l’idée que toutes les traditions culturelles sont importantes.
