Ressources d’ÉPS pour le secondaire : Outils pour l’évaluation
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Ressources d’évaluation pour les élèves
Publiez ou envoyez des outils à remplir pour que les élèves puissent consigner leurs réflexions sur une variété de sujets, de questions, de concepts et d’images (p. ex., condition physique, motivation à participer, images/concepts/questions liés à des notions du domaine Vie saine).
Certains outils peuvent être utilisés pour travailler en petit groupe (p. ex., La mosaïque, Penser à deux, c’est mieux).
Les ressources peuvent être téléchargées et imprimées pour les élèves qui n’y ont pas accès.
Ressources d’évaluation pour le personnel enseignant
Le personnel enseignant peut utiliser ces ressources pour le suivi de son évaluation et montrer aux élèves l’outil d’évaluation (p. ex, grille d’évaluation) dont il se servira pour les évaluer dans un contexte virtuel.
Le mouvement pour les personnes ayant une déficience : soutien pour l’éducation physique inclusive
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L’utilisation de ces ressources en classe
Utilisez cette section de la ressource pour accéder à des questions que vous pouvez utiliser avec les élèves afin d’examiner des concepts comme les relations saines, le consentement, la violence fondée sur le genre et leurs liens à la santé mentale et aux maladies mentales, ainsi que des considérations pour l’utilisation des ressources incluses dans le répertoire.
Favoriser une vie saine chez les élèves à l’aide de l’art dramatique
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Utilisez la liste de concepts de la section Consignes. Inscrivez chacun des concepts dans un document à partager avec les élèves. Demandez-leur de travailler individuellement ou en petits groupes pour consigner leurs idées sur chaque concept, et pour établir des liens entre les concepts et le bien-être mental, émotionnel et spirituel d’un individu.
Utilisez l’activité avec le poème acrostiche de la section Consignes pour leur donner la possibilité de démontrer leur compréhension de chaque concept.
Plans d’activités des Ressources d’éducation sur le cannabis
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Mes influences, mes habiletés et mes choix
Utilisez l’organisateur graphique de la section Mise en situation pour faire réfléchir les élèves aux facteurs sociaux et aux pressions auxquels elles et ils font face en ce qui concerne le cannabis. Vous pourriez aussi leur demander de répondre à la question sur un document commun. Demandez-leur ensuite de classer leurs réponses selon qu’il s’agit de « pressions directes » ou de « pressions indirectes » dans un document commun (p. ex., à l’aide d’un tableau en T).
Utilisez les étapes de la section Action pour faire recueillir de l’information additionnelle par les élèves sur les facteurs sociaux et les pressions qui influent sur la consommation de substances.
Utilisez les mises en situation et la tâche de la section Consolidation pour faire analyser aux élèves des facteurs sociaux et des pressions qui requièrent l’application des habiletés de prise de décision et de communication pour réagir efficacement à la situation.
Utilisez les Idées de prolongement de l’activité pour aider les élèves à consolider leur apprentissage sur les facteurs sociaux et les pressions qui peuvent influer sur la consommation de substances et le rôle des habiletés de prise de décision et de communication pour réagir à ces situations.
Approches à l’enseignement d’une Vie saine
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Survol d’un exemple d’unité : 12e année
Utilisez l’activité au début de la section Action pour que les élèves créent une vision personnelle de leur avenir et pour qu’elles et ils établissent un objectif pour leur avenir.
Demandez aux élèves de répondre aux questions du Regard vers l’avenir de la section Action. Publiez-les sur un espace commun et demandez aux élèves de donner des idées ou demandez-leur de choisir les questions qui les intéressent et d’y répondre.
Utilisez le tableau des habiletés de vie qui suit les questions du Regard vers l’avenir de la section Action pour faire cerner aux élèves les habiletés qu’elles et ils maîtrisent actuellement et celles qu’elles et ils pourraient souhaiter acquérir pour favoriser leur santé et leur bien-être en devenant plus autonomes. Vous pourriez demander aux élèves d’utiliser un organisateur graphique pour classer leurs habiletés (p. ex., à l’aide d’un tableau en T).