Lors de l’utilisation de ces fiches d’activités pour faire de l’activité physique aux élèves à l’extérieur, il faut comprendre et mettre en pratique les principes de la saine gestion de l’environnement. Les principes « Sans trace » de la gestion saine de l’environnement comprennent les éléments suivants :
- Se préparer et prévoir : Familiarisez-vous avec l’endroit que vous allez visiter ou utiliser pour l’activité physique avec les élèves.
- Utiliser les surfaces durables : Recherchez les sentiers existants, les dalles rocheuses, le gravier, l’herbe sèche et la neige.
- Gérer adéquatement les déchets : Remportez ce que vous apportez; ne laissez aucun déchet, reste de nourriture ou détritus après l’activité.
- Laisser intact ce que l’on trouve : Laissez les pierres, les plantes et tout objet naturel tels que trouvés.
- Respecter la vie sauvage : Observez la faune à distance. Ne suivez pas et n’approchez pas les animaux sauvages.
Les principes « Sans trace » de la section « Gestion saine de l’environnement : Sans trace » sont adaptés de : Sans trace Canada. (2009).
Enseignez aux élèves la bonne gestion de l’environnement en leur demandant de ne ramasser que le matériel naturel (brindilles, branches, bûches, etc.) déjà tombé des arbres. Cette compréhension des pratiques de gestion de l’environnement efficaces et des principes « Sans trace » promouvra la protection de nos aires naturelles.
La philosophie autochtone de l’apprentissage inspiré de la terre
L’apprentissage inspiré de la terre reconnaît un lien et une relation avec le monde naturel. Le concept en est que nous, les humains, faisons partie du monde naturel et ne devrions pas l’utiliser comme une ressource. Alors que nous interagissons avec le monde naturel et tout ce qui nous entoure, nous apprenons. Nous sommes des intendants de la terre et il nous en revient de prendre soin de toute chose, de respecter la terre et de la protéger.
L’apprentissage inspiré de la terre fait généralement appel à une approche « autochtonisée » et environnementale pour l’éducation en reconnaissant en premier lieu l’étroit lien physique, mental et spirituel à la terre qui est intrinsèque aux cultures autochtones (Cherpako, 2019).
« L’apprentissage inspiré de la terre, c’est bien plus que d’amener les élèves à l’extérieur; c’est une occasion d’apprendre sur l’endroit où ils habitent et d’approfondir les connaissances sur l’importance de la terre. » — Kareena Butler, membre de la Nation algonquine Anishinaabe (Indigenous Land-Based Learning, 2020, p. 19)
L’apprentissage inspiré de la terre se fait partout, dans les milieux urbains et ruraux, y compris dans les salles de classe. Le personnel enseignant devrait consulter les trousses pour l’éducation en plein air pour l’élémentaire et le secondaire en vue d’intégrer ce concept aux activités physiques de cette ressource. Voici quelques idées pour commencer :
- Soulignez le territoire sur lequel vous apprenez pour démontrer du respect envers ces terres.
- Communiquez avec le service ou la personne responsable en matière d’éducation autochtone de votre conseil scolaire qui pourra vous aider à entrer en contact avec des Aînés et des gardiens du savoir autochtone de la région; ils pourront vous enseigner les protocoles culturels qui sont respectueux et spécifiques à la région.
- Faites la prestation de vos leçons et vos activités quotidiennes à l’extérieur.
- Enseignez une attitude de bienveillance envers toutes les choses vivantes; par exemple, plutôt que de tuer un insecte à l’intérieur, il vaut mieux le capturer et le retourner à l’extérieur.
- Offrez la possibilité aux élèves de participer à des activités qui font appel à leurs cinq sens (par exemple, apprendre sur les arbres, les plantes et les oiseaux dans la région en faisant appel à tous leurs sens).
- Donnez l’exemple en utilisant vos sens à l’extérieur pour montrer aux élèves comment vous prenez plaisir à être en plein air (Indigenous Land-Based Learning, 2020, pp. 34-36).
L’activité physique et l’environnement automnal
L’activité physique et l’environnement hivernal
L’activité physique et l’environnement printanier
Références
Cherpako, D., Making Indigenous-Led Education a Public Priority: The Benefits of Land-Based Education and Programming, (2019). Retrieved from: https://www.socialconnectedness.org/wp-content/uploads/2019/10/Land-Based-Education-Pamphlet.pdf.%C2%A0 (en anglais seulement).
Indigenous Land-Based Learning, Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, (2020). p.19. Retrieved from: https://etfofnmi.ca/wp-content/uploads/2020/11/Book_Land-Acknowledgement.pdf (en anglais seulement).
Indigenous Land-Based Learning, Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, (2020). p.34-36. Retrieved from: https://etfofnmi.ca/wp-content/uploads/2020/11/Book_Land-Acknowledgement.pdf (en anglais seulement).
