Ce qu’est la pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC)
Un programme d’éducation physique et santé (ÉPS) inclusif est essentiel au développement personnel, social et scolaire d’un élève, à sa future sécurité économique et à la réalisation de tout son potentiel. La PSAC est un cadre dynamique pour la création d’environnements positifs, l’amélioration du sens des responsabilités et de la réussite des élèves, la promotion des relations entre les parents ou les personnes responsables et l’école, et le renforcement des liens communautaires. Elle examine les questions de pouvoir et de privilège, incite le personnel enseignant à remettre en question les croyances et les hypothèses sur les élèves en classe et explore en profondeur ce qui est nécessaire pour que le curriculum et la journée scolaire soient à l’image de tous les élèves. Apprenez-en davantage sur les éléments à prendre en compte pour la planification d’un programme, et sur les droits de la personne, l’équité et l’éducation inclusive.
L’importance d’intégrer la PSAC à l’ÉPS
« Le programme d’éducation physique et santé appuie le développement du caractère en prônant des valeurs et en poursuivant des objectifs éducatifs importants, afin d’encourager l’élève à faire de son mieux, à pratiquer l’équité et le franc-jeu, à respecter la diversité, à être sensible aux besoins individuels des autres, à rester en bonne santé et à veiller à son bien-être. Ces valeurs et ces objectifs sont également prônés par d’autres programmes-cadres du curriculum ainsi que par la société. En travaillant ensemble, l’école et la communauté peuvent devenir de bons alliés pour motiver chaque élève à atteindre tout son potentiel et à adopter un mode de vie sain et actif. »
Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2019). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, Éducation physique et santé, p. 10.
Pour une mise en œuvre réussie de la PSAC, le personnel enseignant devra consacrer du temps à la planification et l’intégration de cette approche et s’engager à placer l’élève au premier plan afin de favoriser un apprentissage de haute qualité adapté aux forces et aux besoins individuels des élèves. Sachant que tous les élèves, au mieux de leurs capacités, sont capables d’apprendre et de réussir, la PSAC s’appuie sur l’idée que chaque élève est animé par une histoire profondément ancrée dans sa culture, et que ces histoires sont valorisées et reconnues dans le programme-cadre d’ÉPS et ailleurs. L’adoption d’une approche de PSAC guide la réflexion du personnel enseignant sur la race, la culture, l’identité, l’équité et leur expérience vécue dans la planification du programme d’ÉPS.
Il existe plusieurs façons d’aborder le programme d’ÉPS en intégrant une approche sensible et adaptée à la culture. Les stratégies suivantes peuvent soutenir le personnel enseignant à veiller à la sécurité et l’inclusion de tous les élèves dans l’environnement d’enseignement et d’apprentissage :
- Discutez individuellement avec les élèves de leurs préférences quant à la façon de les nommer et utilisez l’appellation appropriée. Vous pouvez, par exemple, consulter l’élève en privé et lui demandez sa préférence quant à la façon d’être nommé.
- Recherchez des occasions pertinentes de perfectionnement professionnel et déterminez des façons d’intégrer des exemples de diversité dans l’enseignement pour rendre les mouvements enrichissants et pertinents. Vous pouvez, par exemple, prendre le temps de vous renseigner sur les origines culturelles des élèves et les intégrer dans les jeux, les danses et les autres activités de votre programme d’ÉPS.
- Renseignez-vous sur les origines, les milieux socio-économiques, les préférences, et les pratiques et rituels religieux des élèves en vue de proposer des modifications ou des alternatives aux activités. Vous pouvez, par exemple, offrir différentes façons aux élèves de démontrer leurs apprentissages selon les attentes du programme-cadre tout en respectant le fait que certaines cultures ont des pratiques religieuses telles que le jeûne et l’évitement des contacts physiques en public.
- Intégrez des méthodes d’enseignement dans les leçons qui permettent aux élèves d’apprendre d’une manière qui respecte leurs besoins et leurs styles d’apprentissage. Vous pouvez, par exemple, les faire participer tout au long de leur démarche d’apprentissage et leur offrir des choix qui leur permettent de démontrer leurs apprentissages.
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Créez un environnement physique qui reconnaît la diversité des élèves dans la classe d’ÉPS. Vous pouvez, par exemple, fournir des éléments visuels dans l’espace d’apprentissage qui reflètent les origines, les capacités, les champs d’intérêt et les styles d’apprentissage qui sont uniques aux élèves.