« L’enseignement en éducation physique et santé devrait aider l’élève à développer les connaissances, les habiletés et les attributs nécessaires pour satisfaire aux attentes du programme-cadre, mais aussi pour pouvoir mener une vie saine et active et en profiter pendant de nombreuses années. En éducation physique et santé, l’enseignement efficace motive l’élève et favorise l’acquisition d’attitudes positives telles que la curiosité et l’ouverture d’esprit, le désir de réfléchir, de questionner, de discuter et de défendre ses opinions en plus de lui faire prendre conscience de l’importance d’écouter, de lire et de communiquer clairement. »
Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2019). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, Éducation physique et santé, p. 65.
Établir des relations avec les élèves permet au personnel enseignant de connaître chaque élève individuellement, ainsi que leurs forces et leurs besoins. Pour ce faire, le personnel enseignant doit prendre le temps de se renseigner sur les normes, les croyances, les identités et les comportements culturels des élèves. Souvent, ces aspects de la culture sont parmi les plus mal compris dans la dynamique entre le personnel enseignant et les élèves, et ce sont également ces aspects qui font que les élèves marginalisés se sentent exclus de la classe et de la communauté scolaire en général. L’adoption d’une approche pédagogique sensible et adaptée à la culture (PSAC) pour l’éducation physique et santé (ÉPS) vise à établir et à favoriser des relations entre le personnel enseignant et les élèves, tout en l’aidant à comprendre les identités et les subtilités culturelles des élèves qui peuvent contribuer à leur sécurité physique et émotionnelle en classe.
Cette section propose au personnel enseignant des suggestions pour tenir des conversations saines avec les élèves tout au long de leur apprentissage en ÉPS.
Tenir des conversations avec les élèves
« Dans le contexte particulier de l’éducation physique, l’enseignante ou l’enseignant peut aussi devenir pour l’élève une “personne à qui se confier”. Ce rôle implique de lourdes responsabilités, surtout lorsque l’élève divulgue des renseignements personnels de nature confidentielle. Il est important que l’enseignante ou l’enseignant connaisse et respecte les politiques et directives en vigueur en matière de confidentialité et de gestion des risques. L’enseignante ou l’enseignant doit aussi connaître les limites de sa profession ainsi que les ressources professionnelles qui sont accessibles. »
Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2019). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, Éducation physique et santé, p. 18.
- Que devrais-je inclure dans la description de votre apprentissage en ÉPS?
- Comment souhaiteriez-vous que se déroule votre programme d’éducation physique?
- Décrivez ce que vous aimez apprendre sur les questions d’éducation en santé qui contribuent à votre bien-être actuel :
- Alimentation saine
- Sécurité personnelle et prévention des blessures
- Consommation de substances, dépendance et comportements associés
- Développement de la personne et santé sexuelle
- Littératie en santé mentale
- Décrivez ce à quoi ressemble pour vous une vie saine et active en dehors de la journée scolaire.
- Décrivez ce que signifie pour vous le sentiment d’appartenance en ÉPS.
- Quels changements proposez-vous pour favoriser un environnement d’apprentissage sécuritaire sur le plan physique et sécurisant sur le plan émotionnel?
- Décrivez ce dont vous avez besoin en ÉPS pour favoriser votre engagement dans votre apprentissage.
- Décrivez votre style d’apprentissage et ce dont vous avez besoin pour être à votre meilleur en ÉPS.
- Qu’aimeriez-vous que je sache à propos de vos antécédents, de vos capacités, de vos aptitudes et de vos champs d’intérêt pour planifier votre apprentissage en ÉPS?
- Selon vous, quelles structures doivent être mises en place pour que l’ÉPS inclue des élèves de toutes les capacités et de toutes les identités?
- Quel rôle pensez-vous pouvoir ou devoir jouer dans la planification et l’apprentissage en ÉPS?
- Qu’aimeriez-vous apprendre en ÉPS? Qu’est-ce qui pique votre curiosité en ÉPS?
- Quels éléments aimeriez-vous voir inclus dans l’environnement physique pour favoriser votre apprentissage en ÉPS?
- Qu’aimeriez-vous voir inclus dans l’environnement social pour favoriser votre apprentissage en ÉPS?
- Que pouvez-vous faire pour m’aider à mieux comprendre votre capacité et votre intérêt à participer et contribuer au programme d’ÉPS?
- À quoi ressemble un programme d’ÉPS de qualité à l’école qui pourrait vous être bénéfique dans votre vie quotidienne?
- En quoi les concepts appris en ÉPS se rapportent-ils à d’autres aspects tout au long et en dehors de la journée scolaire?
- En quoi les habiletés et concepts appris en ÉPS contribuent-ils à votre bien-être? Comment cela vous aide-t-il dans d’autres aspects de votre vie?
- Expliquez comment je peux vous accompagner dans l’établissement de liens entre ce que vous apprenez en ÉPS à l’école et d’autres aspects de votre vie.