Une approche pédagogique sensible et adaptée à la culture (PSAC) invite le personnel enseignant à s’accorder un temps de réflexion personnelle. Au cœur de cette découverte d’identité personnelle se trouve la compréhension de l’incidence des structures historiques sur les expériences et les perspectives du personnel enseignant dans leur communauté scolaire. Le personnel enseignant doit entreprendre la démarche d’exploration de ses pouvoirs, privilèges, marginalisations et oppressions, afin de faire face à des questions et à des réalités qui peuvent survenir. Cette section lui offre l’occasion de réfléchir à ses sensibilités et préjugés et de constater comment ceux-ci influencent son choix de stratégies d’enseignement et d’évaluation.
Sensibilités et préjugés
Lors de l’enseignement de l’éducation physique et santé (ÉPS), les membres du personnel enseignant doivent tenir compte du fait que les élèves viennent de familles et de milieux différents, et que leurs perspectives en matière de vie active et saine peuvent différer de la leur, selon leurs expériences personnelles. Certaines religions ont des traditions et des croyances particulières concernant l’ÉPS, qui doivent être considérées dans l’enseignement en classe.
Quels sont mes préjugés?
Il est important de reconnaître que toutes les personnes ont des idées préconçues et des préjugés. Les préjugés, liés à des motifs et secteurs sociaux nommés dans le Code des droits de la personne de l’Ontario, sont des croyances et des attitudes qui peuvent influencer le comportement et les actions d’une personne et avoir un impact négatif sur les élèves et sur les personnes qui appartiennent à d’autres groupes connexes.
Lorsqu’il s’agit des sujets abordés en ÉPS, chaque élève doit se sentir appuyé dans un environnement d’apprentissage sécuritaire. Les élèves doivent pouvoir explorer leurs convictions personnelles, tout en respectant les points de vue des autres, et ce, sans jugement de part et d’autre. Il est important que le personnel enseignant soit conscient de ces aspects et prévoit la gestion des opinions divergentes lors des activités et jeux en ÉPS ainsi que lors des discussions en classe. Chaque élève doit avoir la possibilité de vivre dans un environnement inclusif où ses pensées et ses valeurs sont respectées, indépendamment de son ascendance, de sa culture, de son origine ethnique, de son sexe, de ses capacités physiques ou intellectuelles, de sa race, de sa religion, de son identité de genre, de son orientation sexuelle, de son statut socio-économique ou d’autres facteurs similaires.
Pour examiner ses préjugés, ses idées préconçues, ses préférences et ses stéréotypes à l’égard des élèves en ce qui concerne la PSAC, le personnel enseignant peut réfléchir aux questions de réflexion et d’orientation.