L’apprentissage inspiré de la terre reconnaît un lien et une relation avec le monde naturel. Le concept en est que nous, les humains, faisons partie du monde naturel plutôt que de l’utiliser comme une ressource. Alors que nous interagissons avec le monde naturel et tout ce qui nous entoure, nous apprenons. Nous sommes des intendants de la terre et il nous en revient de prendre soin de toute chose, de respecter la terre et de la protéger.
L’apprentissage inspiré de la terre fait généralement appel à une approche « autochtonisée » et environnementale pour l’éducation en reconnaissant en premier lieu l’étroit lien physique, mental et spirituel à la terre qui est intrinsèque aux cultures des Premières Nations, des Inuits et des Métis. Les Aînés et les gardiens du savoir transmettent leurs connaissances par des récits et des chansons, ainsi que par l’enseignement de cérémonies, de la médecine traditionnelle, de l’histoire des terres, des langues autochtones traditionnelles, et de façons d’être de bons intendants environnementaux de la terre. (Paragraphe: Cherpako, D. and Samuel Centre for Social Connectedness, 2019)
« Bien que les valeurs et les systèmes de croyances traditionnels soient différents au sein des Premières Nations, des Inuits et des Métis, il existe de nombreux points communs, notamment le respect et le souci de toutes choses vivantes, la valorisation des connaissances traditionnelles et le respect de la terre. » (Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, 2020, p. 5)
Selon Kareena Butler, membre de la Nation algonquine Anishinaabe, « Pour moi, l’apprentissage inspiré de la terre signifie d’être à l’extérieur et d’apprendre sur le monde naturel qui m’entoure. C’est bien plus que d’amener les élèves à l’extérieur; c’est une occasion d’apprendre sur l’endroit où ils habitent et d’approfondir les connaissances sur l’importance de la terre ». (Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, 2020, p. 19)
Il est important que les élèves autochtones, et l’ensemble des élèves, établissent un lien à la terre. Ce lien permet à la vision du monde des élèves autochtones de prendre un sens dans nos systèmes scolaires modernes et fait preuve de respect pour les connaissances et les visions du monde des peuples et communautés autochtones. L’apprentissage inspiré de la terre peut être bénéfique pour l’ensemble des élèves et leur donner la possibilité d’établir des liens plus étroits avec la terre et d’acquérir un sentiment d’intendance et de responsabilité envers toutes nos relations. (Paragraphe: Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, 2020, p. 6)
L’intégration de l’apprentissage inspiré de la terre
L’apprentissage inspiré de la terre se fait partout, dans les milieux urbains et ruraux, y compris dans les salles de classe :
- Soulignez le territoire sur lequel vous apprenez pour démontrer du respect envers ces terres.
- Communiquez avec le service ou la personne responsable en matière d’éducation autochtone de votre conseil scolaire qui pourra vous aider à entrer en contact avec des Aînés et des gardiens du savoir autochtone de la région; ils pourront vous enseigner les protocoles culturels qui sont respectueux et spécifiques à la région.
- Contactez des organisations provinciales inuites, métisses et des Premières Nations pour obtenir des ressources vous permettant d’approfondir vos connaissances sur l’apprentissage autochtone sur les terres.
- Contactez des peuples et des communautés autochtones de la région pour des méthodes autochtones d’apprentissage pouvant être transposées dans la salle de classe et intégrées au curriculum.
- Invitez des gardiens du savoir, des Aînés et des partenaires communautaires autochtones à venir dans votre classe pour faire part de leurs récits.
- Vérifiez auprès des centres d’éducation en plein air de votre conseil scolaire s’ils proposent des activités d’apprentissage autochtone sur les terres pour les élèves.
- Donnez l’occasion aux élèves d’aller sur les terres avec des gardiens du savoir. Prenez part à une excursion pédestre ou à une activité d’apprentissage autochtone sur les terres dans la région à laquelle les élèves peuvent participer; invitez un gardien du savoir (consultez les protocoles de votre conseil scolaire) à mener une excursion.
- Présentez des récits et des livres illustrés par des auteurs autochtones qui véhiculent les enseignements sur les terres et la culture.
- Faites la prestation de la leçon à l’extérieur; posez-vous la question : « Quelle partie de cette leçon pourrait se donner à l’extérieur? »
- Enseignez une attitude de bienveillance envers toutes les choses vivantes; par exemple, plutôt que de tuer un insecte à l’intérieur, il vaut mieux le capturer et le retourner à l’extérieur.
- Offrez la possibilité aux élèves de participer à des activités qui font appel à leurs cinq sens (par exemple, apprendre sur les arbres, les plantes et les oiseaux dans la région en faisant appel à tous leurs sens).
- Donnez l’exemple en utilisant vos sens à l’extérieur pour montrer aux élèves comment vous prenez plaisir à être en plein air.
- Intégrez plus d’activités d’éducation en plein air à votre programme pour offrir aux élèves des expériences concrètes qui renforceront leur confiance à participer à des activités en plein air.
(Sous-section: Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario, 2020)
Références
- Cherpako, D. and Samuel Centre for Social Connectedness. (2019). Making Indigenous-Led Education a Public Priority: the Benefits of Land-Based Education and Programming. [traduction libre]
- Fédération des enseignantes et des enseignants de l’élémentaire de l’Ontario. (2020). Indigenous Land Based Learning, p. 5, 6, 19. [traduction libre]
