Conseils pour l’éducation en plein air afin de créer une culture axée sur la sécurité

Vous-même, le membre du personnel enseignant et les surveillantes/surveillants devez connaître ce qui suit :

• les politiques, les procédures et les processus d’approbation du conseil scolaire
• les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation
• les coordonnées géographiques de l’excursion
• l’itinéraire de votre excursion
  • Est-ce qu’un membre du personnel enseignant ou une surveillante/surveillant a eu l’occasion d’explorer le parcours avant l’excursion avec les élèves?
• l’état de votre parcours
  • Le personnel enseignant et les surveillantes/surveillants ont-ils consulté le personnel du parc ou d’autres organismes compétents (par exemple, Environnement Canada) au sujet de l’état récent du parcours?
• l’administration de l’excursion
  • Le personnel enseignant et les surveillantes/surveillants ont-ils documenté la préparation et la présence des élèves (par exemple, les exigences pour les activités aquatiques, emballage de vêtements)?
  • Y a-t-il eu une communication appropriée et continue avec la direction de l’école, les parents, les tutrices/tuteurs et les élèves?
  • Le personnel enseignant et les surveillantes/surveillants sont-ils au courant de toutes les tâches administratives requises par l’école et le conseil scolaire?

Veillez à ce que vous-même, le personnel enseignant et les guides d’excursion ayez les connaissances et les compétences requises pour chaque activité, par exemple :

• les compétences liées aux activités en question (par exemple, randonnée pédestre, camping, canotage, etc.)
• les certifications requises pour enseigner les activités en question (par exemple, instructeur de canotage de base de l’Ontario Recreational Canoeing And Kayaking Association (ORCKA), canotage sur lac en tandem - intermédiaire (compétences) de Pagaie Canada, secourisme en milieu sauvage avancé)
• la préparation, l’entreposage et la cuisson des aliments à l’extérieur
• les risques liés aux animaux sauvages et les connaissances en cas d’affrontements
• les aptitudes de navigation
• les compétences de secourisme en milieu sauvage
• les compétences liées à l’utilisation des dispositifs de communication d’urgence
• les compétences en matière de gestion des risques et des urgences
• les aptitudes à l’animation de groupe et à la résolution de problèmes
• la capacité à communiquer et à interagir avec les collègues et les élèves de manière positive et constructive

Veillez à ce que vos élèves ont reçu la préparation et, dans la mesure du possible, l’entraînement pour :

• apporter l’équipement et les vêtements requis, appropriés et bien ajustés
• utiliser l’équipement
• administrer les premiers soins de base, y compris utiliser des trousses de premiers soins et des appareils de communication d’urgence
• déceler les dangers potentiels et prévenir les blessures.
• savoir où et comment accéder au nécessaire en cas d’urgence
• naviguer
• préparer des aliments à l’extérieur

Veillez à ce que vos élèves ont les compétences et habiletés nécessaires pour maîtriser aisément :

• les coordonnées de l’excursion
• l’itinéraire
  • Ont-elles et ont-ils examiné la carte avant l’excursion et chaque soir ou chaque matin pour planifier la journée?
• les plans d’urgence
• la façon d’éviter ou d’affronter les animaux sauvages
• la gestion globale des risques
  • Ont-elles et ont-ils examiné des situations connexes et se sont-elles et se sont-ils entraînés à agir selon diverses circonstances?
• la dynamique de groupe et son rôle dans la réussite de l’excursion
  • Connaissent-elles et connaissent-ils leur propre responsabilité envers elles-mêmes et eux-mêmes, les uns envers les autres et envers l’ensemble du groupe?

• Élaborez toujours un plan d’urgence et de gestion des risques et assurez-vous que tous les surveillantes/surveillants de l’excursion connaissent bien le plan et sont à l’aise avec le contenu.
• Informez les participantes/participants à l’excursion de leur rôle en cas d’urgence afin qu’elles et qu’ils soient à l’aise avec celui-ci.
• Incluez dans votre plan des activités simples en cas d’intempéries (par exemple, peinture à l’aquarelle ou écriture de chansons). Pensez aux extravertis et aux introvertis de votre groupe.

• Organisez une réunion avec tous les surveillantes/surveillants avant l’excursion pour revoir l’itinéraire, le plan d’urgence, les stratégies de prise de décision par les surveillantes/surveillants concernant l’excursion, les communications, le menu, les préoccupations des participantes/participants et toute autre question pertinente.
• Organisez une réunion avant l’excursion avec les élèves et leurs parents, tutrices ou tuteurs pour s’assurer que tout le monde est au courant et à l’aise avec l’itinéraire, le plan d’urgence et de gestion des risques et le comportement attendu pendant l’excursion.
• Renseignez-vous auprès des responsables du site ou de l’installation (par exemple, le bureau du parc, la police locale, les exploitants des terrains de camping, le fournisseur d’activités externes) sur l’état du parcours ou de l’installation avant la visite pour éviter toute surprise de dernière minute.
• Informez les services d’urgence locaux de votre excursion : laissez votre itinéraire au bureau du parc ou au détachement local de la police provinciale de l’Ontario. Collaborez d’avance avec le détachement local de la région où votre excursion a lieu pour discuter des mesures d’urgence et des numéros de téléphone que vous devriez avoir avec vous.
• Avant l’excursion, demandez aux élèves de faire un travail de réflexion personnelle et de parler de leurs souhaits, de leurs buts et de leur plus grande « peur » liée à l’excursion. Cela vous aidera à cerner les préoccupations et les points importants à aborder afin que chaque personne puisse profiter au maximum de son expérience. Il faut s’assurer que tout le monde est à l’aise pour soulager les tensions qui pourraient mener à des problèmes de dynamique de groupe ou à des situations à risque.
• Assurez-vous de connaître les affections médicales des élèves et les procédures et politiques du conseil scolaire sur les affections médicales, y compris les consignes pour la possession de médicaments à utiliser en cas d’urgence (par exemple, épinéphrine, naloxone).
• Passez en revue le contenu de votre trousse de premiers soins avant l’excursion. Assurez-vous de savoir où trouver les articles en cas d’urgence, d’avoir les quantités suffisantes et de vérifier la date de péremption et l’entreposage approprié des médicaments.
• Planifiez les repas en fonction de toutes les restrictions alimentaires des membres du groupe. Prévoyez des choix pendant la phase de planification pour assurer que toutes les personnes qui participent soient bien nourries et heureuses.
• Revoyez les pratiques d’hygiène et de toilette avant l’excursion. Discutez de façon confidentielle avec les élèves de leurs préoccupations avant l’excursion ou indiquez-leur une ou un membre du personnel enseignant ou une surveillante ou un surveillant avec qui en parler.

• Suivez votre instinct, prenez le temps nécessaire pour vous arrêter et réfléchir lorsque des décisions doivent être prises.
• Consultez les autres surveillantes/surveillants. Si quelqu’un n’est pas à l’aise avec une décision, son jugement doit être bien écouté et pris en considération par le groupe (par exemple, si une surveillante ou un surveillant n’est pas à l’aise de partir ou de continuer, le groupe doit rester où il est).