Éducation physique et santé
Vie saine
« Le domaine d’étude Vie saine est conçu pour aider l’élève à mieux comprendre les facteurs qui favorisent le développement sain, à assumer la responsabilité de sa propre santé à tous les stades de sa vie et à développer le respect pour la santé dans le monde qui l’entoure » (Ministère de l’éducation de l'Ontario, 2015/2019).
En examinant le sujet des vaccins et de la vaccination, les élèves apprennent comment les vaccins favorisent une croissance et un développement en bonne santé. Les élèves ont la possibilité d’examiner notamment les questions suivantes : Que sont les vaccins? Comment sont-ils produits? Comment fonctionnent-ils? Quels effets peuvent-ils avoir sur mon corps et ma santé? Quels sont les vaccins offerts? Où les personnes se font-elles vacciner? Quel est le meilleur moment pour recevoir les divers vaccins? Pourquoi certains vaccins sont-ils obligatoires? Quel est l’impact des vaccins sur la santé d’une personne ou de sa communauté? Quels sont les préjugés et les controverses associés aux vaccins?
Les élèves appliquent leurs connaissances en santé et leurs habiletés socioémotionnelles ou leurs habiletés de vie (selon le cas) pour prendre des décisions raisonnées concernant leur santé et posent des gestes pour mettre en application ces décisions. Les élèves examinent, entre autres, les questions suivantes : Pourquoi une personne choisirait-elle ou non de se faire vacciner? Quels sont les facteurs qui peuvent influencer les décisions d’une personne relativement à la vaccination? Quels comportements et moyens des personnes pourraient-elles adopter pour protéger leur santé (y compris la prise de décisions éclairées concernant la vaccination offerte) dans des situations où il y a des risques de contracter une infection transmissible, tout en maintenant leur participation à des activités scolaires, sociales ou communautaires?
Les élèves apprennent également quels sont les effets et les répercussions sur eux et sur les autres de leurs choix et de leurs comportements concernant la vaccination; de plus, les élèves apprennent comment des facteurs liés aux vaccins influencent leur bien-être et celui des autres. Diverses questions sont examinées : Quels sont les impacts potentiels des choix d’une personne en ce qui a trait à ses relations avec les autres? Quelles sont les répercussions possibles sur autrui des choix des autres concernant la vaccination? Pourquoi ces choix pourraient-ils ne pas être possibles pour certaines personnes? Pourquoi est-il important de respecter les choix des autres lorsqu’ils sont différents des nôtres? Comment les personnes peuvent-elles communiquer leurs perspectives concernant la vaccination comme moyen de favoriser leur santé tout en respectant les perspectives des autres qui sont différentes de la leur?
Apprentissage socioémotionnel (élémentaire)
Lors de leur apprentissage sur les vaccins et la vaccination, les élèves ont la possibilité d’acquérir et de mettre en application des habiletés socioémotionnelles pour favoriser leur état global de santé et de bien-être. Les élèves apprennent à reconnaître et à gérer leurs émotions et acquièrent des habiletés pour composer avec le stress dans diverses situations. L’acquisition de connaissances sur les vaccins et la vaccination les motive à comprendre les décisions liées à leur santé et à y prendre part. Par des discussions en petits groupes ou avec l’ensemble de la classe, les élèves apprennent à entretenir des relations saines qui respectent divers points de vue et à développer leur identité personnelle. En mettant en pratique leurs habiletés de la pensée critique, il leur est possible d’apprendre à faire des choix plus judicieux quant à leur santé et leur sécurité et de progresser sur la voie de l’autonomie et d’adopter un mode de vie sain.
Habiletés de vie (secondaire)
Lors de leur apprentissage sur les vaccins, les élèves ont la possibilité de peaufiner et de mettre en pratique leurs habiletés de vie afin de favoriser leur santé et leur bien-être. Les élèves améliorent leurs habiletés personnelles en considérant comment il leur est possible d’assurer une plus grande partie de la responsabilité pour leurs choix personnels en matière de santé. Par des discussions en petits groupes et avec l’ensemble de la classe, les élèves mettent en application leurs habiletés de communication, leurs habiletés relationnelles et leurs habiletés sociales en faisant preuve de respect envers les décisions et les choix d’autrui, en écoutant activement pour comprendre et apprécier les différentes perspectives sur des sujets de santé émergents comme la vaccination, et en revendiquant un accès juste et équitable à des services de santé publique pour toutes les personnes. De plus, les élèves améliorent leurs habiletés de pensée critique lors de leur évaluation de la crédibilité et de l’impact de sources d’informations en matière de santé. Les élèves ont la possibilité :
- d’utiliser des informations crédibles relativement à la santé reposant sur des données probantes pour prendre des décisions éclairées concernant leur santé;
- de réfléchir à l’influence de leurs choix et de leurs décisions sur eux-mêmes et sur les autres;
- de communiquer respectueusement leurs décisions aux autres.
Français
Dans cette ère numérique, les informations en matière de santé sont principalement transmises et acquises par diverses sources des médias. Par l’examen du sujet des vaccins et de la vaccination, les élèves ont la possibilité de développer des habiletés en littératie médiatique numérique. L’apprentissage est axé sur l’interprétation de manière critique de divers textes numériques et médiatiques par l’examen des conventions et techniques utilisées dans diverses formes de médias liées à la vaccination. Les élèves peuvent ainsi déterminer le but et le public cible du contenu médiatique et les messages explicites et sous-entendus. La capacité d’interpréter des textes numériques et médiatiques les aide à comprendre l’influence potentielle des messages sur les décisions des personnes concernant la vaccination. Par l’analyse et la rédaction de divers textes numériques et médiatiques, les élèves ont l’occasion de développer et de mettre en pratique leurs habilités en littératie médiatique numérique dans le contexte de l’apprentissage en lien avec les domaines d’étude de Compréhension : Comprendre des textes et y réagir, et Rédaction : Expression d’idées et création de textes.
Références
Ministère de l’éducation de l'Ontario. (2019). Curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année : Éducation physique et santé (p. 44). Repéré au : http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/2019-education-physique-sante-1rea8e-annee.pdf
Ministère de l’éducation de l'Ontario. (2015). Curriculum de l’Ontario de la 9e à la 12e année : Éducation physique et santé (p. 44). Repéré au : https://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/secondary/health9to12Fr.pdf