L’éducation qui tient compte du traumatisme est une approche pédagogique empreinte d’empathie qui reconnaît que la plupart des élèves ont vécu un traumatisme ou souffrent d’un traumatisme quelconque. Une telle approche reconnaît cette réalité et aborde les sujets difficiles avec délicatesse et bienveillance. Voici quelques façons de mettre en pratique un enseignement qui tient compte du traumatisme :
- Accordez une place aux diverses perspectives. Toutes les opinions et tous les points de vue devraient être entendus avec respect. Rappelez aux élèves d’écouter pour apprendre, de respecter les choix des autres et d’accepter les points de vue qui sont différents des leurs.
- Avertissez en guise de préparation. Si vous savez que vous allez aborder des sujets qui touchent d’assez près la vie et les expériences des élèves, donnez-leur un préavis. Par exemple, vous pourriez dire « Demain, nous allons parler des vaccins et de la vaccination » et faire un résumé du contenu de la leçon (par exemple, amélioration des connaissances; possibilité d’examiner des questions pour lesquelles des réponses sont souhaitées; réflexion sur les facteurs qui influencent leurs décisions et leurs choix; le droit de faire des choix personnels). De cette façon, les élèves savent quels sujets seront abordés et ce à quoi l’on pourrait s’attendre de leur part.
- Maintenez un milieu sécuritaire, bienveillant et prévisible. Reconnaissez que l’agitation, les blagues, les comportements perturbateurs, la bougeotte ou le manque de participation peuvent tous être des signes qu’un élève est mal à l’aise que le sujet fasse l’objet de discussions. Évitez de faire des suppositions quant aux raisons pour les gestes perturbateurs lors des discussions concernant ces types de sujets. Ce sont peut-être des signes que le sujet cause de l’anxiété chez l’élève. Composez avec ces situations avec délicatesse et compassion.
- Fiez-vous à votre instinct. Après la leçon, parlez seul à l’élève qui semble éprouver des difficultés. Abordez le sujet de façon à lui laisser savoir que votre porte est toujours ouverte pour venir vous parler. Il se peut que l’élève ne soit pas à l’aise de vous parler à ce moment précis, mais saura que c’est un espace sécuritaire pour une conversation.1
- Soyez conscient de la façon d’aborder le sujet. Lorsque vous abordez le sujet des vaccins et de la vaccination avec les élèves, soyez conscient des possibles répercussions engendrées par des discussions sur la COVID-19 dans un contexte médical. Les iniquités et la discrimination présentes dans le système de soins de santé au Canada ont causé des traumatismes pour les personnes et les communautés autochtones et noires d’un bout à l’autre du pays et une profonde méfiance à l’égard du système de soins de santé²,³. De plus, la pandémie de la COVID-19 pourrait être en cause pour la perte d’une connaissance ou d’un être cher ou pour un traumatisme chez les élèves. Prenez ces conseils en considération pour l’adoption d’une approche qui tient compte du traumatisme lors des discussions avec les élèves sur des sujets liés à une vie saine comme les vaccins et la vaccination.
1Gouvernement du Canada. (2022). Couverture vaccinale et intention de se faire vacciner contre la COVID-19 : Ce que nous dit l’Enquête sur la santé des collectivités canadiennes (ESCC). Repéré au : https://www.canada.ca/fr/sante-publique/services/publications/vaccins-immunisation/couverture-vaccinale-intention-vacciner-covid-19-enquete-sante-collectivites-canadiennes.html
²Gunn, B. Ignored to Death: systemic Racism in the Canadian Healthcare System. Repéré au : https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Issues/IPeoples/EMRIP/Health/UniversityManitoba.pdf et le Gouvernement du Canada. (2022).
³Déterminants sociaux et iniquités en santé des Canadiens Noirs : un aperçu. Repéré au: https://www.canada.ca/fr/sante-publique/services/promotion-sante/sante-population/est-determine-sante/determinants-sociaux-iniquites-canadiens-noirs-apercu.html
