Les enfants manifestent leur compréhension par l’action, la démonstration et la communication. L’équipe pédagogique doit faire appel à des stratégies d’évaluation qui consistent à observer, à écouter et à poser des questions pertinentes pour évaluer le rendement des enfants. L’apprentissage L...
Lorsqu'ils participent au Programme de la maternelle et du jardin d'enfants , les enfants développent les connaissances, les habiletés et les attitudes qui les aideront à faire des choix de vie positifs. Les membres de l'équipe proposent des situations qui permettent aux enfants de démontrer ce qu...
Toutes les activités physiques comportent un certain élément de risque. C'est pourquoi la sécurité doit faire partie intégrante de la planification et de la mise en œuvre du programme. En matière de santé et de sécurité des enfants, la principale responsabilité incombe au conseil scolaire/à la...
L’exemple commence par l'examen du contenu d’apprentissage B2.2 pour les cours de la 11 e et de la 12 e année. Remarque : Les contenus d’apprentissage sélectionnés doivent souligner l'importance de différencier le contenu dans un cours de spécialisation, mais les mêmes éléments à considérer doivent...
L’exemple commence par l'examen des contenus d’apprentissage de la 11 e (C3.4) et de la 12 e année (C2.5). Ces contenus d’apprentissage ont été choisis en raison de leurs points communs et de la possibilité de développer les habiletés nécessaires pour que les élèves progressent dans le programme...
Comme c'est le cas pour tous les cours d'éducation physique et santé (ÉPS), les attentes du domaine Vie saine et Habiletés de vie doivent être abordées dans tous les cours de spécialisation. Le tout est d'autant plus mis de l'avant dans le titre de tous les cours de spécialisation où le préfixe «...
Le désir de créer un cours de spécialisation ne garantit pas que celui-ci sera offert. Dans de nombreux cas, le cours de spécialisation peut rivaliser avec d'autres cours offerts au sein d'un département ou un autre cours optionnel que les élèves doivent suivre comme cours préalable ou condition d...
La Trousse pour la recommandation et la mise en œuvre des cours de spécialisation contient trois ressources pour vous aider à recommander et à mettre en œuvre des cours de spécialisation. Ces ressources comprennent les outils nécessaires pour recommander, communiquer et obtenir de l'aide pour offrir...
Association for Supervision and Curriculum Development. (2006). Getting Results with Curriculum Mapping: Facilitator Guide . Tiré du site Web : https://appservice.caiu.org/GetDocument?folderPath=CP%5CResouceBank%5C&… Canadian Education Association. (2014)...
Les Exemples d'unités Apprendre par le jeu (ApJ) illustrent les façons dont les enseignants peuvent organiser leur enseignement afin d'aider les élèves à développer leur littératie en matière d'éducation physique. Au sein de ces exemples d'unités, l'apprentissage se concentre sur des habiletés...
Les Outils pour l'évaluation ont été conçues pour appuyer la mise en œuvre de Le curriculum de l’Ontario de la 9 e à la 12 e année : Éducation physique et santé, 2015 (le programme-cadre d’ÉPS) et des ressources en matière d'ÉPS au secondaire d'Ophea. Ces 12 ressources, qui peuvent être remplies en...
La ressource La planification efficace en ÉPS a été élaborée pour aider les enseignants du secondaire à planifier et à mettre en œuvre Le curriculum de l’Ontario de la 9 e à la 12 e année : Éducation physique et santé, 2015 (le programme-cadre d’ÉPS). La planification efficace en ÉPS fournit aux...
L’objectif des écoles secondaires de l’Ontario est de soutenir un apprentissage de haute qualité tout en offrant aux élèves la possibilité de choisir des programmes qui correspondent à leurs habiletés et leurs champs d’intérêt. Les programmes de qualité aident les élèves à développer leur pensée...
Les enseignants suscitent la participation des élèves pendant l’unité des façons suivantes : en tirant parti de leur apprentissage et en faisant un lien entre l’apprentissage en cours et des applications tirées du quotidien pour permettre aux élèves d’en voir la pertinence et l’utilité ; en...
« Le programme-cadre révisé d’éducation physique et santé repose sur la vision que tous les élèves peuvent acquérir des connaissances et des habiletés dont ils profiteront tout au long de leur vie et qui leur permettront de réussir dans un monde en constante évolution; acquérir une littératie en...
Le cycle d’évaluation, de planification et d’enseignement Le but premier de toute évaluation et de la communication du rendement est d’améliorer l’apprentissage de l’élève. Les élèves tirent profit d’une bonne compréhension des attentes en matière d’apprentissage, du moment et de la façon dont ils...
Triangulation Lorsque les enseignants utilisent une panoplie de stratégies d’évaluation pour recueillir des preuves de l’apprentissage des élèves, la fiabilité et la validité de l’évaluation sont accrues. Il s’agit de la triangulation. Les enseignants peuvent recueillir des preuves de l...
La différenciation pédagogique répond aux préférences en matière d’apprentissage, aux champs d’intérêt et au niveau de préparation de chaque élève. Les enseignants peuvent s’adapter aux forces et aux besoins des élèves en effectuant une différenciation : du contenu examiné par les élèves ; du...
Éléments dont il faut tenir compte lors de la conception d’une tâche d’évaluation finale La tâche devrait : Mettre l’accent sur l’évaluation des attentes et permettre aux élèves de démontrer une compréhension exhaustive des attentes ; Représenter l’apprentissage de chaque élève vers la fin d’un...
