Les enseignants peuvent utiliser les questions suivantes pour aider les élèves à effectuer une réflexion sur leurs actions dans le cadre de la composante Communiquer (Watt & Colyer, 2014) :
- Qu’est-ce qui a bien fonctionné? Qu’est-ce qui n’a pas bien fonctionné?
- Que changeriez-vous la prochaine fois que vous faites part de vos conclusions?
- De quelle façon ce nouvel apprentissage peut-il faire une différence pour d’autres personnes?
- Dans quelle mesure votre création s’adresse-t-elle à votre public et répond-elle à votre but?
- Quelles sont les parties que vous pensez conserver et celles que vous songez à enlever de votre présentation?
- Comment pouvez-vous améliorer la façon dont vous transmettez votre information et vos éléments de preuve?
- Quelles sont les stratégies que vous avez utilisées pour attirer et maintenir l’attention de votre public et que vous pourriez utiliser de nouveau?
- Qu’avez-vous appris des autres présentations?
- Parmi les types de présentations suivants, lequel ou lesquels sont les plus efficaces pour vous?
- Billets dans un journal d’enquête ou de recherche
- Cercle d’échange intérieur-extérieur
- Propos et questions pour favoriser et approfondir la réflexion des élèves
- Feuille de suivi/Évaluation au service de l’apprentissage
- Grille d’évaluation de la présentation
Évaluation
En utilisant des journaux d’enquête et en tenant des entretiens élève(s)— enseignant, les enseignants peuvent évaluer différents éléments, dont les suivants :
- la mesure dans laquelle les élèves comprennent le vocabulaire d’enquête ou de recherche;
- les raisons pour lesquelles ils ont choisi de communiquer leur apprentissage d’une façon particulière;
- la façon dont ils ont l’intention de s’adresser à un public particulier et de le faire participer;
- ce qui a bien fonctionné dans leur présentation;
- ce qu’ils doivent améliorer la prochaine fois dans le contexte des attentes et des contenus d’apprentissage du programme-cadre d’éducation physique et santé.
Les enseignants peuvent également documenter les conversations lors du travail en petits groupes ou des discussions avec l’ensemble de la classe afin d’évaluer les habiletés de communication et la connaissance du contenu du programme-cadre d’éducation physique et santé. Il est également possible en éducation physique et santé d’évaluer la façon dont les élèves communiquent leurs conclusions et leurs nouveaux apprentissages ainsi que les moyens qu’ils ont choisis pour le faire.
Critères d’évaluation
Les enseignants élaborent les critères d’évaluation avec les élèves afin d’établir une compréhension commune. Les descriptions élaborées avec les élèves peuvent être différentes d’une classe à l’autre, mais voici une liste d’exemples de critères d’évaluation pour la communication. Chacun de ces critères devrait être élargi afin d’établir un lien avec ce que les élèves apprennent dans le contexte du programme-cadre d’éducation physique et santé.
- Je peux consolider ma conclusion, ma décision et mes objectifs en une présentation ou performance orale, visuelle ou multimédia.
- Je peux choisir une méthode appropriée pour communiquer mes observations, mes décisions, mes objectifs, mes choix ou mes stratégies.
- Je peux expliquer pourquoi je présente mes connaissances d’une façon particulière.
- Je peux m’adresser efficacement à différents publics.
- Je peux utiliser différentes stratégies pour faire participer mon public.
- Je peux communiquer clairement et de façon concise.
- Je peux faire une autoévaluation de ce que je fais bien et de ce que je dois améliorer lorsque je fais part de mes observations, mes décisions, mes objectifs, mes choix ou mes stratégies.
Références
Watt & Colyer, 2014; Alberta Education, 2005.
