Les élèves ont besoin d'acquérir et développer différentes habiletés afin de promouvoir leur apprentissage dans le cadre de la composante Évaluer et tirer des conclusions :
- Évaluer l’information selon les éléments de preuve
- Combiner l’information et en faire une synthèse
- Tirer des conclusions selon l’analyse de l’information ou des éléments de preuve
- Prendre une décision ou faire un choix
- Élaborer un plan
- Fixer un objectif
- Trouver une solution
- Évaluer objectivement et donner une rétroaction appropriée
Conseils pour les enseignants
Les recommandations suivantes visent à aider les enseignants lors de la mise en œuvre de la composante Évaluer et tirer des conclusions :
- Enseigner aux élèves la différence entre résumer et faire la synthèse et apporter des précisions à ce sujet.
- Utiliser des organisateurs graphiques afin que les élèves puissent voir les tendances et les éléments de preuve et pour les aider à tirer des conclusions.
- Encourager les élèves à toujours établir des liens entre leurs idées et les preuves.
Liens aux contenus d’apprentissage/attentes du programme-cadre
En ayant recours à un enseignement différencié et en offrant différents niveaux de soutien, plusieurs des stratégies suivantes peuvent être utilisées pour tous les âges et toutes les années d’études.
Vie active
Exemples d’activités
- Élémentaire: Les élèves décrivent comment ils peuvent utiliser l’information d’évaluations de la condition physique pour élaborer des plans personnels d’entraînement, fixer un objectif pour améliorer l’endurance cardiorespiratoire, et élaborer un plan pour faire des activités faisant augmenter la fréquence cardiaque afin d’être capable de marcher ou courir plus rapidement à long terme.
- Secondaire: Les élèves évaluent différents équipements et programmes de conditionnement physique qui pourraient les aider à atteindre les objectifs de condition physique qu’ils se sont fixés.
Contenus d’apprentissage/attentes du programme-cadre
1.5 — utiliser les habiletés de la pensée critique et créative (prise de conscience, analyse, décision, jugement) pour développer la capacité d’analyse et de discernement nécessaire pour se fixer des objectifs, prendre des décisions éclairées et relever ses défis d’apprentissage en santé et bien-être, et en éducation physique.
6e année A2.4 — mettre en pratique un plan personnel d’entraînement basé sur certaines composantes de sa condition physique en tenant compte des résultats de son autoévaluation et de ses intérêts. [HP, PC]
12e année A2.2 — évaluer des bienfaits de diverses activités physiques et de programmes de conditionnement physique ainsi que l’efficacité des équipements de conditionnement physique utilisés en fonction des objectifs de son plan personnel d’entraînement. [HI, PC]
Compétence motrice
Exemples d’activités
- Élémentaire: Les élèves évaluent les différents types de mouvements qu’ils ont appris et choisissent des mouvements appropriés pour créer un enchaînement de mouvements.
- Secondaire: Les élèves évaluent les stratégies offensives et défensives qu’ils ont utilisées au cours de diverses activités et ils déterminent ce qu’ils pourraient faire différemment pour améliorer leur performance lors de ces activités. (p. ex., Quelles stratégies pourriez-vous utiliser pour améliorer votre performance dans les jeux au filet/mur? Lors de votre prochaine présence sur le terrain, comment pouvez- vous faire en sorte qu’il soit plus difficile pour vos adversaires de frapper la balle dans les activités pour frapper/saisir?)
Contenus d’apprentissage/attentes du programme-cadre
1.4 — utiliser les habiletés de la pensée critique et créative (prise de conscience, analyse, décision, jugement) pour développer la capacité d’analyse et de discernement nécessaire pour se fixer des objectifs, prendre des décisions éclairées et relever ses défis d’apprentissage en santé et bien-être, et en éducation physique.
4e année B1.3 — combiner diverses habiletés locomotrices en variant sa vitesse, son trajet, sa direction tout en tenant compte des autres et de l’équipement. [HP, HI]
10e année B1.1 — combiner des habiletés de locomotion et d’équilibre dans la pratique d’activités physiques variées en réponse à des stimuli externes. [HP, HI, PC]
Vie saine
Exemples d’activités
- Élémentaire: Les élèves examinent des situations potentiellement dangereuses et trouvent des solutions pour les rendre plus sûres.
- Secondaire: Les élèves évaluent de l’information et des statistiques pour prendre une décision sur la consommation de substances (drogues, alcool, etc.).
Contenus d’apprentissage/attentes du programme-cadre
1.5 — utiliser les habiletés de la pensée critique et créative (prise de conscience, analyse, décision, jugement) pour développer la capacité d’analyse et de discernement nécessaire pour se fixer des objectifs, prendre des décisions éclairées et relever ses défis d’apprentissage en santé et bien-être, et en éducation physique.
1re année C3.1 — identifier des sources de danger à domicile et dans son environnement ainsi que les risques qui y sont associés et les précautions à prendre pour réduire ces risques. [HP, PC]
11e année C2.2 — établir des liens entre la santé physique et la santé mentale, et les comportements de dépendance et d’abus de substances, y compris la consommation excessive de médicaments ou la consommation de drogues afin d’éviter de se livrer à de tels comportements qui nuisent à sa santé. [HP, PC]
