La réflexion

Les enseignants peuvent utiliser les questions suivantes pour aider les élèves à effectuer une réflexion sur leurs actions dans le cadre de la composante Recueillir l’information et l’organiser : ¹

• Est-ce qu’il y a de l’information que vous devez ajouter?
• À quel autre endroit pourriez-vous chercher de l’information?
• L’information que vous avez recueillie répond-elle à la question?
• À partir de quel type de ressources fut-il le plus facile de recueillir de l’information?
• Quelles sont les meilleures sources que vous avez trouvées?
• Quelle est la meilleure façon pour vous d’organiser et classer votre information?
• Avez-vous recueilli assez d’éléments de preuve de plus d’un point de vue?
• Avez-vous besoin de modifier votre question ou votre sujet d’enquête ou de recherche?
• Avez-vous triangulé votre information (c.-à-d. plus d’une source offre de l’information similaire)?

Évaluation

L’utilisation des habiletés de planification est associée aux habiletés de vie du programme-cadre d’éducation physique et santé et elle fait partie de la compétence Habiletés de la pensée de la grille de l’évaluation du rendement. ² Il y a de nombreuses façons par lesquelles les élèves peuvent démontrer leur acquisition de ces compétences : en prenant des notes, en utilisant des organisateurs graphiques ou en écrivant à propos du processus ou en en parlant. Les élèves peuvent également enregistrer leurs réflexions sur une courte vidéo expliquant comment ils ont trouvé et choisi les ressources qu’ils ont utilisées.

Critères d’évaluation

Les enseignants élaborent les critères d’évaluation avec les élèves afin d’établir une compréhension commune. Les descriptions élaborées avec les élèves peuvent être différentes d’une classe à l’autre, mais voici une liste d’exemples de critères d’évaluation pour la collecte de l’information et son organisation. Chacun de ces critères devrait être élargi afin d’établir un lien avec ce que les élèves apprennent dans le contexte du programme-cadre d’éducation physique et santé.

• Je peux recueillir et consigner des données au sujet de ma condition physique actuelle (niveau d’effort, niveau de participation, etc.).
• Je peux vérifier de ma fréquence cardiaque et en faire le suivi quand je fais de l’activité physique.
• Je peux recueillir de l’information et des données provenant des résultats de l’évaluation de ma condition physique pour élaborer un plan d’entraînement.
• Je peux recueillir et organiser dans mon portfolio des éléments de preuve sur la progression de mes habiletés motrices et sur ma mise en application de stratégies de jeux.
• Je peux recueillir de l’information pertinente provenant de différents types de sources.
• Je suis capable d’évaluer si de l’information est pertinente à ma question.
• Je peux trouver des éléments de preuve reflétant différents points de vue.
• Je suis capable de choisir un organisateur graphique approprié pour classer et organiser l’information recueillie.
• Je peux déterminer si l’information est pertinente et répond à mes questions.

¹ Alberta Learning. (2004). Plein feux sur l’enquête : Guide de mise en œuvre de l’apprentissage fondé sur l’enquête. Edmonton, AB: Alberta Education.

² Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2015a). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année : Éducation physique et santé (révisé). URL : http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/2019-education-physique-sante-1rea8e-annee.pdf ; Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2015b). Le curriculum de l’Ontario de la 9e à la 12e année : Éducation physique et santé (révisé). URL : http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/secondary/health9to12Fr.pdf