Les enseignants peuvent utiliser les questions suivantes pour aider les élèves à effectuer une réflexion sur leurs actions dans le cadre de la composante Interpréter et analyser :
- Avez-vous trouvé suffisamment d’information pour répondre à votre question?
- Est-ce qu’il vous manque de l’information? (p. ex., une voix ou un point de vue qui n’est pas représenté)
- Comment votre information se rattache-t-elle à vos connaissances préalables ou vos expériences vécues?
- L’information que vous avez recueillie confirme-t-elle ce que vous saviez ou remet-elle en question vos idées à ce sujet?
- Quelle est l’information que vous avez apprise et que vous pourriez ajouter à votre tableau SVA ou votre tableau LAT?
- Est-ce que d’autres questions vous viennent à l’esprit à la suite de l’analyse de votre information et de vos éléments de preuve?
- Comment savez-vous que vos sources sont crédibles?
- Croyez-vous que l’information que vous avez trouvée est fiable et valide?
- Avez-vous détecté des partis pris (ou des préjugés) dans certaines de vos sources?
Évaluation
Voici des exemples de différentes façons dont les enseignants peuvent recueillir des preuves de la capacité des élèves à interpréter et analyser l’information, les données et les sources selon les attentes et les contenus d’apprentissage du programme-cadre d’éducation physique et santé :
- Consigner des observations anecdotiques et documenter des conversations avec les élèves.
- En utilisant une liste de critères établis préalablement, les élèves remplissent une évaluation de sites Web ou de sources sur Internet relativement à leur actualité, leur pertinence, leur exactitude, et à la présence de différents points de vue.
- Les élèves écrivent un billet dans leur journal d’enquête au sujet des tendances qu’ils ont décelées dans leur information.
- Les élèves revisitent le tableau SVA ou LAT utilisé au début d’une unité ou d’une enquête/recherche et déplacent l’information de la colonne « Ce que je sais » à la colonne « Confirmation » ou « Idées fausses ».
- Évaluer et offrir des commentaires sur l’information consignée dans les organisateurs graphiques.
- Poser des questions de réflexion aux élèves (p. ex., demander aux élèves d’écrire sur ce qu’ils ont appris à partir de la rétroaction de leurs pairs au sujet de la façon de recevoir une passe en se déplaçant).
Critères d’évaluation
Les enseignants élaborent les critères d’évaluation avec les élèves afin d’établir une compréhension commune. Les descriptions élaborées avec les élèves peuvent être différentes d’une classe à l’autre, mais voici une liste d’exemples de critères d’évaluation pour l’analyse et l’interprétation. Chacun de ces critères devrait être élargi afin d’établir un lien avec ce que les élèves apprennent dans le contexte du programme-cadre d’éducation physique et santé.
- Je peux comparer mon apport alimentaire aux recommandations du Guide alimentaire canadien.
- Je peux comparer les résultats de l’évaluation de ma condition physique obtenus au commencement de l’année ou du cours avec ceux obtenus à la fin.
- Je peux évaluer si mon botté du ballon satisfait aux critères des phases du mouvement (c.-à-d. la préparation, l’exécution et le suivi).
- Je peux évaluer les tactiques qui sont les plus efficaces dans différentes situations de jeu.
- Je peux analyser différentes façons de maximiser ma sécurité et celles des autres.
- Je peux établir des liens entre ma fréquence cardiaque, mon niveau d’effort et les changements dans ma condition physique au fil du temps.
- Je peux analyser comment les changements physiques et émotionnels pendant la puberté peuvent avoir un impact sur ma santé sexuelle.
- Je peux combiner et organiser l’information que je recueille.
- Je peux déterminer s’il me faut plus d’éléments de preuve pour m’aider à répondre à ma question.
- Je peux déterminer si les données ou éléments de preuve appuient ou réfutent ma question, mon point de vue, mon plan ou ma décision.
- Je peux déceler un parti pris et déterminer si un point de vue est manquant (dans l’information recueillie).
- Je peux déterminer si des sources sont actuelles, objectives et fiables.
- Je peux établir des liens entre l’information ou les éléments de preuve et mes expériences vécues.
