Les élèves réfléchissent aux questions initiales, à ce qui a été appris, à ce qui pourrait être aussi enquêté ou tenté, et à ce qui aurait pu être fait autrement. Ils transfèrent leur apprentissage à de nouvelles situations et planifient les prochaines étapes.
Quand ils orientent les élèves au cours des diverses tâches de la composante Effectuer une réflexion, les enseignants peuvent consulter la Figure 5 pour aider à déterminer le degré d’autonomie des élèves tout en tenant compte des besoins et de la mesure dans laquelle ces derniers sont à l’aise relativement au processus.
La réflexion est une composante fondamentale de l’apprentissage fondé sur l’enquête et s’effectue dans le cadre de toutes les composantes. Les élèves développent leur capacité à penser de façon critique en observant leur processus de réflexion pour exercer un contrôle sur leurs fonctions cognitives. Par la réflexion, les élèves développent la capacité d’articuler leur raisonnement lors de leur cheminement à travers les différentes étapes du processus d’enquête, et ils songent à ce qu’ils ont appris sur eux-mêmes en tant qu’individus à la recherche d’information et de réponses.
Les élèves peuvent réfléchir aux éléments suivants :
- La façon dont ils ont appris et ce qu’il les aide le plus à apprendre;
- Les réalisations et les difficultés au cours de chaque stade du processus d’enquête;
- Ce qu’ils pourraient faire pour s’améliorer;
- La façon dont ce qu’ils ont appris au cours du processus d’enquête peut être transféré à d’autres aspects de leur vie;
- Ce qu’ils ont appris (nouvelles connaissances)
- Les changements pouvant être survenus à leurs croyances ou leurs comportements;
- Ce qu’ils pourraient faire différemment la prochaine fois;
- Ce que seraient leurs prochaines actions maintenant qu’ils ont acquis ces nouvelles connaissances.
