Ces activités ont été créées en utilisant la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et l’approche « Apprendre et comprendre par le jeu » (ACpJ).
Conception universelle de l’apprentissage (CUA)
La CUA vise à ce que l’apprentissage en ÉPS soit accessible pour chaque élève. En prenant le temps de comprendre les forces et les besoins des élèves, ainsi que leurs antécédents et leurs expériences, le personnel enseignant peut planifier un enseignement et une évaluation efficaces. Pour en savoir plus sur la CUA, consultez « L’apprentissage pour tous — Guide d’évaluation et d’enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année ».
Les sections suivantes des activités aideront le personnel enseignant à intégrer des éléments de la CUA à sa programmation d’activités physiques :
- L’apprentissage du jeu : Cette approche du jeu présente les habiletés, les concepts et les stratégies de base associés à l’activité. Les élèves peuvent se trouver dans la phase émergente ou de développement de leurs habiletés motrices et ont l’occasion de les mettre en pratique.
- Les façons de jouer : Cette approche du jeu offre aux élèves des occasions de perfectionner, d’approfondir et d’appliquer leurs connaissances fondamentales des habiletés motrices. Les élèves ont l’occasion d’adapter l’activité en fonction de leurs besoins en matière d’apprentissage, de leurs préférences et de leur capacité. Elle incite les élèves à réfléchir de manière stratégique et à établir des liens entre les différents jeux et entre leurs composantes.
- Le jeu pour tous : Cette approche du jeu offre aux élèves des occasions de mettre en pratique leurs habiletés de pensée critique et créative. Les élèves peuvent jouer un rôle actif dans leur apprentissage en consolidant et en combinant leurs habiletés lors de leur mise en application dans une activité plus complexe.
- La réflexion sur le jeu : Des questions d’orientation sont incluses à la fin des activités pour aider le personnel enseignant à encourager les élèves à explorer, à découvrir, à créer et à mettre en pratique les habiletés, les concepts et les stratégies.
Voici quelques stratégies quant à l’utilisation de ces sections pour favoriser la joie du mouvement, l’inclusion et la participation significative de chaque élève tout au long des activités :
- Enseignez chacune de ces sections séquentiellement, ou choisissez une section qui répond aux champs d’intérêt et aux besoins en apprentissage des élèves à un moment donné.
- Tenez compte du stade de développement et du niveau d’habileté des élèves lors de la sélection des sections « L’apprentissage du jeu », « Les façons de jouer » ou « Le jeu pour tous ».
- Accordez la priorité aux perspectives et aux choix des élèves. Favorisez la participation en offrant aux élèves des possibilités de collaborer à la création de l’activité en choisissant différentes options de jeu (p. ex., matériel, paramètres de l’aire de jeu, façon d’envoyer un objet) et de créer leurs propres variantes (p. ex., modification des règles du jeu, ajout de matériel).
- Envisagez d’intégrer des questions d’orientation de la section « La réflexion sur le jeu » pour répondre aux besoins et aux champs d’intérêt des participants qui sont issus de divers milieux et qui possèdent diverses identités afin de maximiser l’inclusion, la participation et les occasions de réussite de tous.
Apprendre et comprendre par le jeu (ACpJ)
Les activités promouvant le mouvement chez les personnes ayant des déficiences font appel à l’approche ACpJ pour aider les élèves à développer leurs habiletés et leur savoir-faire physiques mener une vie active et saine tout au long de leur vie. L’approche ACpJ permet aux élèves d’apprendre d’une façon qui leur est familière, dans un environnement sécuritaire et sécurisant. La structure des activités accorde une place importante aux opinions, aux choix et à l’inclusion des participants et au développement de leur sentiment d’appartenance lors de la pratique d’une activité physique. Cliquez ici pour en apprendre plus sur l’approche ACpJ.
Ces activités ont été conçues pour être utilisées dans le cadre de l’éducation physique et de l’activité physique en milieu scolaire. Cependant, toutes les activités peuvent être adaptées à d’autres environnements (p. ex., programmes intra-muros, loisirs, communauté, programmes parascolaires), à condition que des mesures appropriées respectant les critères de sécurité des activités soient mises en œuvre.