De nombreux participants peuvent tirer parti d’un programme d’activité physique en dehors de la salle de classe et dans la communauté, leur permettant d’élargir leur réseau social et de développer leurs habiletés physiques et sociales pour réussir dans les deux milieux. Les participants s’épanouiront dans un environnement positif, accueillant et sécuritaire où leurs besoins individuels sont satisfaits et où diverses possibilités d’apprentissage leur sont offertes pour favoriser leur participation et leur réussite. Les fournisseurs de programmes d’activité physique, afin de favoriser une expérience enrichissante et engageante, peuvent considérer offrir un milieu séparé ou un milieu d’intégration pour les participants qui ont des déficiences. Divers éléments doivent être pris en compte tant pour le milieu séparé que pour le milieu d’intégration, et chacun de ces milieux comporte des avantages pour les participants selon leurs forces et leurs besoins individuels.
Cette section vise à :
- approfondir vos connaissances des milieux séparés et des milieux d’intégration où peuvent se dérouler l’éducation physique et l’activité physique et des éléments à considérer pour favoriser l’apprentissage des élèves dans chaque milieu;
- examiner des stratégies pour accompagner les participants qui ont des déficiences dans votre programme d’activité physique lorsque vous adoptez une approche de ségrégation ou d’intégration pour l’activité physique;
- faciliter l’utilisation des questions d’orientation pour la planification d’un programme qui tient compte de la sécurité physique et émotionnelle des participants.
Milieu séparé
Qu’est-ce qu’un milieu séparé ?
Un milieu où les participants qui ont des déficiences et qui ont des objectifs ou des besoins similaires apprennent séparément du groupe d’activité physique « régulier ».
Un milieu séparé peut être préférable si …
- les participants réussissent mieux au sein d’un petit groupe qui offre du soutien plus personnalisé (par exemple, enseignement direct à un rythme plus lent, enseignement personnalisé);
- les participants en sont à leur début à faire de l’activité physique et tirent parti d’un programme personnalisé.
Avantages
- L’accent est mis sur des résultats d’apprentissage spécifiques à chaque participant et leur atteinte est facilitée par un ratio animateur/participants moins élevé.
- Les participants peuvent travailler dans un milieu qui leur est familier et qui leur permet de se sentir à l’aise sans distractions des pairs.
- Les participants qui ont des déficiences peuvent acquérir et améliorer des habiletés relatives à diverses activités physiques.
Questions pour la planification du programme
- Les activités sont-elles adaptées aux participants, tiennent-elles compte de leur diversité et sont-elles alignées avec leurs objectifs individuels?
- Comment votre collaboration avec d’autres personnes qui ont travaillé ou qui travaillent avec les participants, dans le but d’apprendre d’autres interventions possibles, pourrait-elle favoriser votre prestation du contenu du programme et l’atteinte de ses objectifs (par exemple, communiquer avec les parents ou aidants des participants, leur physiothérapeute ou leur ergothérapeute pour connaître des stratégies qui fonctionnent dans l’environnement scolaire des participants)?
- Quels changements sociaux ou physiques pourraient être requis dans l’aire d’activité pour améliorer l’expérience des participants (par exemple, éliminer des obstacles physiques; reconnaître l’hésitation des participants à prendre part à une activité et leur donner un choix quant à la façon d’y participer, notamment en déterminant leur rôle dans le jeu)?
Intégration
Qu’est-ce qu’un milieu d’intégration?
Un milieu d’activité physique où les participants qui ont des déficiences apprennent avec des camarades qui sont de leur âge et qui ont des capacités semblables.
Un milieu d’intégration peut être optimal si …
- les participants peuvent atteindre leurs objectifs personnels par la planification intentionnelle de la personne responsable de l’animation;
- de nombreuses possibilités d’explorer des concepts et des habiletés de base sont offertes par des techniques d’enseignement efficaces et diverses approches visant à mettre en pratique et à peaufiner les habiletés (par exemple, flexibilité quant aux règles, aux limites de l’aire de jeu et au choix d’équipement qui satisfait aux besoins des participants).
Avantages
- L’intégration des participants ayant des déficiences avec leurs camarades engendre des avantages pour les deux groupes, y compris le développement de l’estime de soi, un sentiment d’appartenance accru et l’amélioration des habiletés de communication.
- Des interactions sociales avec des camarades d’âge semblable peuvent être mises en pratique pour améliorer les habiletés sociales.
- Il est possible d’atteindre plus rapidement les objectifs lorsque les participants voient leurs camarades atteindre les objectifs souhaités en matière d’activité physique.
- Les participants qui ont des déficiences peuvent acquérir et améliorer des habiletés relatives à diverses activités physiques.
Questions pour la planification du programme
- Comment les activités peuvent-elles être choisies, modifiées et adaptées au besoin pour que chaque participant se sente inclus et en sécurité sur le plan physique et sécurisé sur le plan émotionnel?
- Comment le programme peut-il être conçu pour assurer la participation optimale de chaque participant et offrir à tous des occasions de mettre en pratique et d’améliorer leur savoir-faire physique?
- Comment les activités et l’enseignement sont-ils différenciés pour fournir à chaque participant des expériences d’apprentissage pertinentes et enrichissantes lui permettant de se sentir en sécurité sur le plan physique et sécurisé sur le plan émotionnel et de réussir?
- Quels sont les éléments dont il faut tenir compte concernant le type de groupe auquel les participants seront intégrés (par exemple, les personnalités et les leaders, l’âge des participants et leurs champs d’intérêt, les difficultés qui peuvent survenir)?
