Description
Les déficiences cognitives peuvent inclure des déficiences importantes dans le fonctionnement cognitif associées à des limitations dans l’apprentissage, ainsi que des troubles d’adaptation.
Exemples
Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, syndrome de Down, trouble du spectre de l’autisme, paralysie cérébrale, retard global du développement, troubles du spectre de l’alcoolisation fœtale, lésion cérébrale acquise, trouble oppositionnel avec provocation
Exemples d’adaptations pédagogiques
- Donner les instructions de la façon la plus appropriée pour le niveau cognitif de l’élève notamment en utilisant des phrases courtes (par exemple, « laisse tomber le ballon », « viens ici », « utilise tes deux mains »), des éléments visuels ou des signes ou signaux.
- Utiliser diverses techniques verbales et non verbales (consignes/repères/indices) pour communiquer les instructions et réduire le nombre d’instructions selon la réussite de l’élève (par exemple, pointer vers l’endroit où l’objet doit être envoyé et jumeler des instructions verbales avec un élément visuel pour lancer l’objet dans un panier).
- Demander à des pairs de faire des démonstrations pour améliorer la participation et les interactions sociales au sein des pairs (par exemple, établir un système de jumelage).
- Utiliser des techniques de découpage des tâches pour commencer par une tâche simple que l’élève peut réussir et ajouter des tâches (par exemple, diviser les tâches en étapes, mettre en pratique chaque étape de manière isolée, puis réunir les étapes).
- Fournir les instructions en petits groupes avant les activités pour l’ensemble du groupe.
- Utiliser des activités très structurées pour garder l’attention de l’élève (par exemple, activités qui ont une fin et un résultat déterminés, tableau de planification permettant à l’élève de connaître l’ordre des activités de la leçon).
- Utiliser un système de renforcement pour maintenir l’engagement de l’élève (par exemple, un système de jetons pour récompenser l’élève et lui donner accès à une tâche souhaitée ou un article convoité).
Exemples d’adaptions environnementales
- Retirer les obstacles physiques de l’aire de jeu pour favoriser le mouvement (par exemple, équipement inutilisé dans l’aire de jeu).
- Réduire les distractions sonores et visuelles (par exemple, offrir des écouteurs antibruit).
- Utiliser des éléments visuels dans l’espace d’apprentissage pour faciliter la compréhension des instructions et faciliter une continuité (par exemple, tableau de planification, tableaux de référence).
- Créer un environnement d’apprentissage qui permet à l’élève de mettre en application les habiletés, les concepts et les stratégies de diverses façons (par exemple, lors de l’enseignement d’une habileté particulière, utiliser des emplacements où l’habileté peut être mise en pratique de différentes façons avec du matériel varié).
- Offrir une variété d’options assises ou debout (par exemple, endroits pour se tenir debout ou s’asseoir, tapis en mousse lors de l’enseignement à l’ensemble du groupe pour encourager l’élève à demeurer assis avec le groupe).
Exemples d’adaptations en matière d’évaluation
- Faire connaître à l’élève les résultats d’apprentissage qui lui sont spécifiques et qui seront évalués et collaborer pour établir les critères d’évaluation (par exemple, laisser l’élève choisir le matériel qui lui convient le mieux pour accomplir la tâche).
- Donner de multiples occasions à l’élève de démontrer l’habileté de diverses façons (par exemple, prendre une photo de quelqu’un démontrant l’objectif d’apprentissage et demander à l’élève de décrire de quelle façon il lui est possible de réaliser l’habileté de son mieux).
- Suggérer une variété de tâches en lien avec le ou les objectifs d’apprentissage évalués pour permettre à l’élève de choisir la meilleure façon de démontrer son apprentissage (par exemple, mettre en place de mini jeux dans l’aire d’apprentissage desquels l’élève peut faire une rotation pour l’aider à maintenir son attention).
- Accorder du temps additionnel pour accomplir les tâches évaluées.
Apprenez-en davantage sur l’accompagnement des élèves qui ont des déficiences cognitives (mémoire, vitesse de traitement de l’information, attention, concentration, impulsivité) :